陳金萍

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0074-01

聽、說、讀、寫是學習語文的四種能力，低年級孩子應注重以教科書為據(jù)看著說；以畫面為據(jù)想著說；以教師提問為據(jù)連著說；以電腦、電視為據(jù)學著說，真正提升學生聽、說、讀、寫能力。在語文教學中必須有計劃、循序漸進地進行訓練，而口頭表達能力的培養(yǎng)更是不可忽視。因此，我特別重視低年級孩子口頭表達能力的訓練。

一、以教科書為據(jù)看著說

教科書都是根據(jù)低年級孩子的生理特點和學習語文的規(guī)律來編寫的，從一年級的漢語拼音、識字到詞語口語交際的編排上，都注意遵循兒童學習語文規(guī)律，其中有許多妙趣橫生、富有兒童生活情趣的童話故事，孩子們非常愛聽、愛讀、愛記。根據(jù)這一特點，我先把課文故事講一遍，然后學習課文，在孩子學會字、詞、句后，我進行多種方式的讀：學習自由讀、老師范讀、師生PK賽、同桌互讀……往往在讀中情不自禁地流露出自己的喜、怒、哀、樂，而教師聲情并茂的讀，以姿助讀的形象也深深印在學生腦海里。這樣，為孩子的說奠定了基礎。這時，再讓孩子看著書學著老師的樣子把故事講給周圍同學聽，同學聽后評議，回家講給家長聽，家長在課本上評價。就這樣，在完成教學任務的同時既訓練了學生的口頭表達能力，也增強孩子記憶力能力。

二、以畫面為據(jù)想著說

低年級的孩子，尤其是剛進小學的孩子，都愛畫面，這是孩子的天性。在教學中，我抓住孩子這一特點來訓練他們的說。一節(jié)說話課，我用粉筆在黑板上畫了一只烏龜，并涂上顏色，孩子一看，異口同聲地說：“老師，你畫的烏龜真像?！庇谑俏易尯⒆幼屑毧串嬅?，烏龜有什么特點，有幾條腿、什么形狀、背上有什么？它的頭呢？想象它們生活在哪里？孩子們十幾分鐘后，都能舉手說說。徐偉萌說：“烏龜有四條腿、短尾巴、三角形腦袋，愛躲進殼里。還有一條小尾巴，它們會在水里游也會在岸上爬?！币院蟮恼n，我又帶上春天的畫面，讓孩子想象這是哪個季節(jié)？有哪些動物？告訴我們什么？一會兒，很多小手舉起來。周毅軒說：“春天來，草兒發(fā)芽了，柳樹姐在風中梳理它那長長秀發(fā)，小鴨子在水中快活的游來游去，好像在說：“多美的春天啊，小朋友快來玩耍，蝴蝶飛來了，燕子也從南方飛回來了，春天真美?。　背苏f話課，我還讓孩子自己搜集喜歡的圖畫來與小伙伴一起交流，又鼓勵孩子作畫，畫出自己拿手作品，說給同伴聽并動手剪下來，把自己的作品貼在日記本上。然后，把自己說的寫下來，不會寫的用拼音代替、圖畫代替。就這樣，開始了孩子們小學習作的起步——貼圖日記。

三、以教師提問為據(jù)連著說

一個學期快結束時，孩子們已具備了一定的說話能力，但語言不流暢，句子也不連貫。于是，我設計問題引導孩子說，如復習時，讓孩子回答：你叫什么名字？今年幾歲？你最喜歡哪個老師上課？你在學?？鞓穯?？你能認真完成老師的作業(yè)嗎？爸爸媽媽會關心你的學習嗎？問題下去后先讓同桌互問互答，再點名交流。張博涵同學說：“我叫張博涵，是個小女孩，今年8歲，我最喜歡余老師上體育課，我在學校很快樂，能完成作業(yè)，爸爸、媽媽都很關心我的學習，我寫日記遇上錯字，做數(shù)學遇到難題，爸爸都會教我，我一定要好好學習，用好成績向爸爸媽媽報喜！”以老師提問為據(jù)連著說是一年級新生表達能力的一個飛躍，通過訓練，孩子們說話語氣流暢、句子也連貫，不再東拉西扯。

四、以電腦、電視為據(jù)學著說

小學生特別愛看電視、玩電腦，家長害怕影響孩子學習，但又制止不了孩子，急得束手無策。其實，家長不需恐慌，看電視、玩電腦并不完全是壞事，關鍵在于正確引導，我在每周五總是布置全班同學有選擇、有目的看電視、玩電腦，并幫孩子選擇節(jié)目。每天中央電視臺少兒節(jié)目必看：“七巧板”“大風車”節(jié)目要看；“動物世界”定看；兒童故事片選看。因為上活動課時，我要孩子學著主持人的樣子講觀看內(nèi)容給同桌聽。星期天布置學生聽新聞廣播。第二天叫同桌復述出來。這些做法初步形成習慣后，給學得像、說得好的同學送小禮物，進行鼓勵。這樣日復一日、月復一月，孩子們口頭表達能力得到充分的訓練。

（責任編輯 陳 利）