邵愛武

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0075-02

什么是學習效率？就是用最短的時間，使學生掌握最牢固的知識。要做到這一點，就必須使學生始終有興趣參與到學習中，讓學生感覺到學習的樂趣。這樣就能獲得最佳的教學效果，達到教與學的統(tǒng)一，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。本文以初中物理教學為例，談一下如何激發(fā)學生學習興趣，有效提高教學效率。

一、在日常課堂教學中激發(fā)興趣

古希臘科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”當一個人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發(fā)學生對物理的興趣，其學習就會達到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學習壓強與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球?qū)嶒灐Ｖv的是一個德國熱愛科學的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發(fā)了學生學習大氣壓的興趣，提高了教學效果。當學生有興趣學習物理時，他才會不斷地嘗試學以致用，將所學與所做緊密地結(jié)合起來。

二、在生活與實驗中激發(fā)興趣

首先，在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)起學生的興趣。例如講授《光的折射》時可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高教學效率的作用。課后是課堂的延伸，結(jié)合物理教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。教師可以創(chuàng)建物理學報，鼓勵學生講出自己的實驗心得以及在平時學習中總結(jié)出來的物理小知識及學習方法。還可以把學生觸景生情得出的課外小制作、小發(fā)明在學報上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學習，這樣就會極大的激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的自信心。

其次，從物理實驗著手設(shè)置實驗場景激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，人類的物理知識來源于實踐，特別是科學實驗的實踐。教師可以利用學生的這種好奇心，讓學生觀察實驗過程，再讓學生親自動手操作實驗，然后通過實驗得出結(jié)論。教師可以隨時的創(chuàng)造一些實驗場景，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。如：在學習變阻器前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人。通過合理創(chuàng)設(shè)情景，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學的知識，還能激發(fā)學生對物理學習的興趣。

三、在言傳身教中培養(yǎng)興趣

使物理教學內(nèi)容都能被學生理解、接受，就要讓學生一直保持對物理的學習興趣。教師能做到這一點是很重要的。首先，教師應(yīng)具備淵博的知識以及很高的人格魅力，教師應(yīng)對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇，這樣學生心里就會產(chǎn)生一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可以得到解決。其次，師生之間應(yīng)建立良好的情感。所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識，培養(yǎng)能力，交流情感，增強意志的復(fù)合聯(lián)動的過程。教師在教學中應(yīng)善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理、熱愛事業(yè)、熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素，很好的結(jié)合起來。在物理教學過程中通過“嚴之以愛”端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神和高尚的品行，通過“動之以情”激發(fā)學生的學習情感，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，通過“曉之以理”培養(yǎng)學生科學的思維方法，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理、物理規(guī)律，通過“助之以誠”幫助學生樹立學習上的決心、信心、恒心，戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學習上的成功。

四、在鼓勵表揚中養(yǎng)成興趣

興趣的形成和發(fā)展是一個能動的過程。教師應(yīng)利用中學生的心理特點，不斷提高學生對物理學習的興趣。因此，在物理教學中，應(yīng)不斷地保持上課內(nèi)容的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，就能使學生的學習興趣不斷的增強。隨著時代的發(fā)展，各種高科技也深入到教學當中。教師可以自制幻燈片，開展形象直觀的教學，適當?shù)姆庞秤嘘P(guān)教學內(nèi)容的科教片，增強學生學習物理的興趣。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，教師給予及時恰當?shù)谋頁P，就會使學生產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的關(guān)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環(huán)。在物理教學中，教師如果能根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學生自己解決。遇到困難教師再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足感。在實際教學中教師要時時刻刻抓住學生的成功給予適時的鼓勵，如已獲成功的基礎(chǔ)較好的學生可以進一步進行語言激勵。

（責任編輯 李 翔）