王恩文

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0086-02

新課程背景下的教學倡導(dǎo)讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，這樣有助于學生積極主動地參與學習活動。課堂要想“活”起來，學生必須“動”起來，只有“動”起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。在課堂教學中，適時的、恰當?shù)厥褂媒叹?，使學生在課堂學習中，能充分調(diào)動學生的眼、耳、手和腦等感覺器官，通過多種感官的刺激，可以全方位、多層次地吸引學生，增加學生信息獲取量。這樣，教師教也輕松，學生學也愉快。科學規(guī)范、正確引導(dǎo)學生積極參與數(shù)學的學習過程，使學生成為學習活動的主人，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。為此，我在近二十年的數(shù)學教學實踐中作了以下一些嘗試，供大家借鑒。

一、在動手中領(lǐng)悟知識

人教版第一冊的第四單元是認識物體和圖形。這一單元的學習內(nèi)容比較少，安排的課時也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學內(nèi)容看似簡單，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。事實并非如此，學生以前所學到的長方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識學生還沒有深入掌握。怎樣才能讓學生正確掌握這些知識呢？在教學這一單元時，我采取了以下幾個步驟讓學生動起來：

（一）課前，讓學生與家長動起來

在教學這一單元時，我提前一天布置一個任務(wù)，讓學生動手準備學具：找生活中常見的，各種形狀、顏色的小盒子，各種小球等。家中有現(xiàn)成的學生很快就可以找到了，家中沒有現(xiàn)成的就讓他們發(fā)動家長的積極性，讓家長和他們一起想辦法找、做。通過這樣一發(fā)動，學生和家長都迅速行動起來，把各自身邊的資源整合成一個整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學具、教具：長方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等；圓柱體的紙巾筒、汽水罐等；皮球、乒乓球等。

（二）課堂上，讓學生“動”起來

各種課前準備工作就緒，開始上課了。在教學中，我注重讓學生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學一種圖形，我都注意讓學生首先動手摸一摸自己準備好的學具，然后說一說、議一議，最后學習用完整、規(guī)范的數(shù)學語言來描述他們的特征。由于給予了學生充分的動手操作實踐的機會，學生學習積極性被調(diào)動起來了，他們在自主探索中很自然地就認識了這些物體的特征，然后通過老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征簡單概括總結(jié)出來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境，利用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愉快的參與到學習中去，讓學生“動”起來。這種富有探究性的、有新鮮感的問題情境，能激起學生思維的火花，能積極主動全身心“動”起來投入到學習中。如在學習圓的面積一課時，設(shè)計這樣一題：草地上用繩子栓著一只羊，繩子長6米，接頭處忽略不計，這只羊能吃到多大面積的草？學生的積極性很容易被調(diào)動起來，想到是求出半徑6米的圓的面積。這樣能刺激學生“探究問題的興奮感”，使學生品嘗到學習的樂趣，享受知識發(fā)現(xiàn)過程的愉快感受。當然，學會了新知后，還要把所學的內(nèi)容與生活緊密的聯(lián)系起來，解決一些生活中圓的面積計算，讓學生感受到所學知識的重要性，增強對學習的興趣，進而發(fā)自內(nèi)心的“我要學”。

又如在教學“三角形內(nèi)角和”時，老師讓學生用三角板量出每個角的度數(shù)并記錄下來，然后老師自信地說：“我不用量你們手中的每一個三角形的角，只要你告訴我其中兩個內(nèi)角度數(shù)，老師一定能準確地說出第三個角的度數(shù)，不信就開始吧。”結(jié)果學生一個個報出，老師一個個答對，可神奇了。這時，學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，就想知道三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律？從而帶著強烈的學習動機和問題意識主動地去探索知識的規(guī)律，于是整個課堂都沸騰起來。學生在這節(jié)生動活潑、真實有趣的課中獲得了較好的感性認識。他們不僅知其然，也知其所以然了。

三、引導(dǎo)學生自主探究

課堂上多讓學生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不僅能滿足學生的好奇心，更能使學生在快樂的動手操作中主動獲取知識。如教學“平行四邊形的面積”，課前要求學生準備一個平行四邊形紙片，在課上，讓學生在平行四邊形上任意畫一條高，然后沿這條高將這個平行四邊形剪成兩部分，再拼成另一個圖形（有梯形、平行四邊形、長方形……）。在這些圖形中，我們可以求出哪個圖形的面積？（長方形）接著，引導(dǎo)學生觀察、測量、討論：1.剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？2.平行四邊形的底與高和剪拼成的長方形的長與寬有什么關(guān)系？3.你能根據(jù)長方形的面積公式推出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這一系列的操作、思考活動，可以使每一個學生都能在親自實踐中探索得出平行四邊形的面積計算公式。

四、鼓勵學生創(chuàng)新

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要?！睌?shù)學教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學生積極思維。同時，還要采用多種方法，引導(dǎo)學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。培養(yǎng)學生愛提問的習慣，培養(yǎng)學生敢說、敢想、敢問的精神。

總之，本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一起自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學生營造自主發(fā)展的空間。讓學生在數(shù)學課上“動”起來，必將引領(lǐng)著學生愛上數(shù)學課，上好數(shù)學課，確實變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)“有趣數(shù)學”與有效教學和諧交融。讓我們的課堂真正“動”起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生學得有滋有味、有聲有色。

（責任編輯 劉 馨）