張博+張海軍+岳浦庥

摘要：我國(guó)普通高等教育已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，應(yīng)該從企業(yè)人才需求出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方普通高校要重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有地方特色、行業(yè)特色的專業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌。

關(guān)鍵詞：地方高校;應(yīng)用型人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0004-02

一、我國(guó)高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)模式單一。自1978年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但是我們的高等教育思想和教育觀念沒有太大的變化，在人才培養(yǎng)上還是采用培養(yǎng)精英人才的理念，重理論，重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐，總是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，完善的知識(shí)體系。在此思想影響下，不論是“985”、“211”還是普通高校，專業(yè)培養(yǎng)方案都圍繞專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為本專業(yè)學(xué)習(xí)型、研究性人才。學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手實(shí)踐能力差。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新不斷加速，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾日益突出，社會(huì)對(duì)人才的需求也從專才到專才、通才、復(fù)合型人才、交叉型人才并舉，這就要求我們從新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，梳理人才培養(yǎng)多樣化的理念，在人才培養(yǎng)方面實(shí)四個(gè)轉(zhuǎn)變，從單純的專業(yè)對(duì)口教育向加強(qiáng)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐能力方向轉(zhuǎn)變，從注重共享教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變[1]。

2.與企業(yè)需求脫節(jié)。在20世紀(jì)90年代，大學(xué)生是稀缺的人力資源，是金字塔尖上的明珠，學(xué)生由國(guó)家統(tǒng)一分配，沒有就業(yè)問(wèn)題，90年代，雖然自主擇業(yè)，但是由于大學(xué)生絕對(duì)數(shù)量少，供不應(yīng)求，所以也沒有就業(yè)問(wèn)題。到了2000年以后，一方面高等學(xué)校大量擴(kuò)招，大學(xué)教育不再是精英教育，而是普及教育，每年有大量的畢業(yè)生走向社會(huì)，出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)出于自身的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的需要，迫切需要能夠拿來(lái)就用、獨(dú)擋一面的應(yīng)用型的人才，盡可能地減少員工培訓(xùn)的成本。于是，人才培養(yǎng)和需求之間的矛盾就凸顯出來(lái)了。

3.教與學(xué)矛盾突出。高等學(xué)校的擴(kuò)招，使大部分優(yōu)質(zhì)學(xué)苗被“985”、“211”大學(xué)招走，二本院校和高職院校只能招收一些擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生。若還是以原來(lái)重理論基礎(chǔ)、輕實(shí)踐的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生接受也有一定的困難。所以現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，教師也紛紛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不好教。因此，我們的教育觀念必須改變，要從培養(yǎng)精英人才的理念向培養(yǎng)社會(huì)需要的，有較高文化層次的，有一定技術(shù)技能的管理者、工程師，甚至是勞動(dòng)者方向轉(zhuǎn)變。從某種程度講，學(xué)校要承擔(dān)一部分企業(yè)崗前培訓(xùn)的職責(zé)。

二、地方院校應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才

1.搞好辦學(xué)定位。我國(guó)的高等院校，分為教育部直屬院校和地方院校。一批實(shí)力較強(qiáng)、學(xué)科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)家歷次所確定的重點(diǎn)大學(xué)多為教育部直屬高校。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才主要應(yīng)該由這些院校完成。而地方性院校要和中央直屬院校有所區(qū)別，應(yīng)該更加重視應(yīng)用、重視實(shí)踐，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)的技術(shù)性應(yīng)用人才。

地方院校應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。

2.立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，辦出特色。地方本科院校一般都是由地方政府出資興辦的，因此，要根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和本地區(qū)民眾接受高等教育的需求辦學(xué)。地方院校應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和發(fā)展需求，針對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展有針對(duì)性的研究，同時(shí)充分利用自身的人才資源和教育資源的優(yōu)勢(shì)，與地方開展多層次的人才交流和人才培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)專家、教授積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以各種途徑為地方政府和企業(yè)提供智力支持，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[2]。在此基礎(chǔ)上充分了解地方的人才需求，將專業(yè)辦出地方特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色。要大刀闊斧地對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，堅(jiān)決剔除為完善專業(yè)知識(shí)體系而設(shè)置的、與專業(yè)應(yīng)用無(wú)關(guān)的理論教學(xué)課程，增加一些實(shí)用的、切合地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用型、實(shí)踐性的課程內(nèi)容。同時(shí)在一些專業(yè)課程的教學(xué)中，也要盡量淡化純粹的理論研究的教學(xué)內(nèi)容，而增加一些實(shí)用知識(shí)講授和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)需求相適應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段和途徑，是讓學(xué)生在校期間獲得“工作經(jīng)驗(yàn)”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的有效平臺(tái)，地方院?？梢酝ㄟ^(guò)科技服務(wù)、校企合作、技術(shù)咨詢與推廣、聯(lián)合攻關(guān)等渠道與企業(yè)合作，為地方經(jīng)濟(jì)建服務(wù)。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，了解企業(yè)的人才需求，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，承擔(dān)一部分企業(yè)崗前培訓(xùn)的職責(zé)，使學(xué)生畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵

實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)教學(xué)體系中具有十分重要的地位。2005年1月，教育部制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)），明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！?007年1月，教育部又在《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）中要求：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！斌w現(xiàn)出國(guó)家對(duì)我國(guó)高等教育普及化之后對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的高度重視。

現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校都宣稱要重視實(shí)踐教學(xué)，紛紛開展了教學(xué)實(shí)踐周、實(shí)訓(xùn)課等實(shí)踐教學(xué)形式，但是在執(zhí)行中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如果我們不重視這些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)就可能偏離原來(lái)的宗旨，達(dá)不到預(yù)期目的，甚至流于形式，給學(xué)生“放羊”。

1.科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系。搞好實(shí)踐教學(xué)要向我們抓教學(xué)管理一樣下力氣，首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)和指導(dǎo)性的文件，根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生四年間應(yīng)該受到的實(shí)踐鍛煉層次和內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容確定后，還要確定該模塊或內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)形式，最后將這些內(nèi)容分解到課程、學(xué)期乃至老師。實(shí)踐教學(xué)體系是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)可以分成多種形式，如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、研發(fā)實(shí)訓(xùn)等。每種形式的實(shí)踐教學(xué)都要有明確的目的性。

課程實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感知和領(lǐng)會(huì)課程理論知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)生理解、消化課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在掌握某一課程領(lǐng)域理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將一些實(shí)際動(dòng)手操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)成實(shí)訓(xùn)課，采用老師邊講授邊操作的方法，實(shí)訓(xùn)課可以使學(xué)生掌握某個(gè)專門領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

在學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)多門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用和融會(huì)貫通，綜合實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專業(yè)實(shí)習(xí)是業(yè)務(wù)熟悉環(huán)節(jié)，在教師的組織和指導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)運(yùn)作模式、運(yùn)作流程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，應(yīng)變能力和控制能力，全面提升學(xué)生綜合索質(zhì)。

3.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。開展實(shí)踐教學(xué)，教師非常重要，我們現(xiàn)有的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此也就不可能組織起高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我們所確定的實(shí)踐題目許多是來(lái)自教科書或者是教師自行設(shè)計(jì)的，脫離企業(yè)實(shí)際。我們采用的技術(shù)，有些可能是過(guò)時(shí)的，我們采用的方法有些可能是不切合實(shí)際的。因此要鼓勵(lì)教師積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把它轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的題目，要鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，從企業(yè)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)案例，從企業(yè)實(shí)際運(yùn)作角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。要搞好實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境需要改善，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室一般可以滿足課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)課的需求，而對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、研發(fā)實(shí)踐則需要更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)非常重要，一方面要加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校合作，不僅使企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，也成為教師實(shí)踐基地，同時(shí)，學(xué)校也要為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)、管理方面遇到的問(wèn)題。另一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)絕不是一個(gè)機(jī)房裝幾個(gè)軟件就可以實(shí)現(xiàn)的，它應(yīng)該具有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)功能，能夠模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)功能。

5.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理。現(xiàn)在，普通高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、重視實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為共識(shí)，那么，就應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核要像正常課程一樣嚴(yán)格。每項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，學(xué)生要有明確的實(shí)踐任務(wù)，教師要下達(dá)實(shí)踐任務(wù)書和指導(dǎo)書。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有縝密的組織，對(duì)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果要有嚴(yán)格的考核方法，否則，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就會(huì)流于形式，浪費(fèi)時(shí)間和資源，達(dá)不到預(yù)期的目的。

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