陳雙漢

隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的逐漸減少，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整合并加快，部分班級(jí)學(xué)生人數(shù)不足10人，有的甚至幾人，在我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)中開展復(fù)式教學(xué)是必然的，也是必要的。而研究復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)和方法，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，薄弱學(xué)校提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，具有十分重要的意義。本人長期工作在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，一直關(guān)注、總結(jié)復(fù)式教學(xué)的一些規(guī)律，現(xiàn)談以下幾點(diǎn)粗略的看法。

一、教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)式教案

備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是要先備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。教師備課必須讀懂課標(biāo)、吃透教材，同時(shí)還要了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和他們具有的知識(shí)情況，讓學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教案要做到：線路清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡意賅；動(dòng)靜分明、識(shí)別容易；時(shí)間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

二、教師要認(rèn)真把握復(fù)式流程

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。上課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。課堂上要有先有后，有主有次，年級(jí)不同，應(yīng)先低年級(jí)再高年級(jí)、動(dòng)靜結(jié)合，有動(dòng)有靜，先數(shù)后語先易后難、先新授后復(fù)習(xí)。在整堂課中要確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。恰當(dāng)處理預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)的節(jié)奏和轉(zhuǎn)換。

課堂上認(rèn)真聽講是最基本的要求，但復(fù)式教學(xué)要聽講的認(rèn)真聽，練習(xí)的專心練，教師對(duì)課堂中學(xué)生活動(dòng)的要求要做到明確具體。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也是重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)，不僅僅是簡單看書，對(duì)于語文，應(yīng)該畫一些重點(diǎn)字詞、概念和一些重要的知識(shí)點(diǎn)；數(shù)學(xué)則要著重看例題和定理、概念。看完書以后，可以試著做做課后練習(xí)題。這可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)掌握的程度。根據(jù)人的遺忘曲線規(guī)律，對(duì)知識(shí)的記憶隨著時(shí)間的增加而遞減。因此，常常復(fù)習(xí)很重要。但是，復(fù)式教學(xué)不必也不允許天天復(fù)習(xí)。你可以學(xué)的當(dāng)天復(fù)習(xí)一次，然后隔一周，再隔兩周，再一個(gè)月。如果一個(gè)月后你讓學(xué)生記住了這些新知識(shí)，那么，以后只要你有空的時(shí)候就讓他看看，一定可以牢牢記住。

關(guān)于做題，首先，應(yīng)該備一本習(xí)題本，把平時(shí)的錯(cuò)題和經(jīng)典例題抄在里面，那么，每逢大考，你只要看這習(xí)題本和一些基本的概念、定理就可以了。還有，做完以后，記得要總結(jié)解這一類題的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。這樣做題才有效。

復(fù)式課堂的板書，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實(shí)用，設(shè)計(jì)要從各年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。

三、合理搭配班級(jí)和學(xué)科

復(fù)式教學(xué)中合理搭配班級(jí)和學(xué)科是極其關(guān)鍵的，復(fù)式教學(xué)一般低中年級(jí)、低高年級(jí)、中高年級(jí)復(fù)式比較合適。科目應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，除語文數(shù)學(xué)以外的其他科目進(jìn)行復(fù)式，復(fù)式教學(xué)要在一節(jié)課上同時(shí)給兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生上課，要使直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)搭配好，必須研究課表中不同年級(jí)教學(xué)科目的搭配問題。有的學(xué)科需要用較多的自動(dòng)作業(yè)，如果把這兩門學(xué)科搭配在一起，組織復(fù)式教學(xué)就會(huì)順利些。例如：語文課包括有識(shí)字、寫字、閱讀、作文等多項(xiàng)內(nèi)容，既需要用較多時(shí)間直接教學(xué)，也可以安排較多的自動(dòng)作業(yè)，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配。

依靠“小助手”教師進(jìn)行教育教學(xué)工作是復(fù)式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，發(fā)揮“小助手”在復(fù)式教學(xué)中的作用，不僅可以協(xié)助教師搞好教學(xué)，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，增長學(xué)生的才干。“小助手”一般都是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，將來很有可能成為各項(xiàng)事業(yè)中比較有作為的人才，教師更應(yīng)該在思想品德上對(duì)他們嚴(yán)格要求，諄諄教導(dǎo)，切不可只使用，不培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)“小助手”的教育，不單純是為了他們把當(dāng)前的工作做好，更主要的是為了他們將來成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

四、教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”有機(jī)結(jié)合

一節(jié)復(fù)式課的成功與否，取決于課堂的“動(dòng)”與“靜”。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)知識(shí)傳授與學(xué)生的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級(jí)在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。一節(jié)復(fù)式課，各個(gè)年級(jí)“一一見面”，所以教案的設(shè)計(jì)第一要考慮“動(dòng)”與“靜”。例如：一、二年級(jí)復(fù)式，一“動(dòng)”、二“靜”。即教師為一年級(jí)傳授新知識(shí)，為二年級(jí)布置作業(yè)。一至三年級(jí)，一“動(dòng)”，二、三年級(jí)“靜”。即一年級(jí)講授新課，二、三年級(jí)布置作業(yè)。復(fù)式教學(xué)的時(shí)間性最強(qiáng)，所以教學(xué)過程中要做到精講多練。假若繁瑣，就達(dá)不到和學(xué)生“一一見面”的目的，也就完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？傊?，“動(dòng)”“靜”搭配的課堂，語言的精確性要體現(xiàn)“恰到好處”。復(fù)式教學(xué)的本身就是與時(shí)間挑戰(zhàn)，向時(shí)間要質(zhì)量，向時(shí)間要效果。充分利用課堂時(shí)間，“動(dòng)”“靜”合理搭配，使課堂緊張而活潑，達(dá)到“惜時(shí)增效”的效果。

總之，復(fù)式教學(xué)不僅其形式和方法獨(dú)特，還蘊(yùn)涵著現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。因此，在新的形勢(shì)下，局部、階段性的復(fù)式教學(xué)在我們規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)有著很大的必要性。復(fù)式教學(xué)需要我們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦校嬲\相待、和諧教育，復(fù)式教學(xué)定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

編輯 孫玲娟