談到教育創(chuàng)新，許多人常常會聯(lián)想到城市和兒童、精英化和高科技，但是2015年WISE教育項目獎的獲獎案例再次告訴我們，教育創(chuàng)新能以低成本、規(guī)模化的方式惠及農(nóng)村貧困地區(qū)的各個年齡層。這些案例大多以問題為導向、將教育聯(lián)系生活，運用可推廣的科技手段讓更多的人接觸到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，更好地享受教育的權利和社會的關懷。與此同時，這些案例也告訴我們，世界各地無論貧富，只要我們勇于面對問題，敢于做出改變，那么教育創(chuàng)新就離我們并不遙遠！

——21世紀教育研究院教育創(chuàng)新中心

2015年11月4日，旨在推動全球教育創(chuàng)新與合作的世界教育創(chuàng)新峰會（World Innovation Summit for Education， 簡稱WISE）在多哈開幕。來自世界各地的6個項目獲得2015年度WISE教育項目獎。自2009年設立以來，WISE一直致力于表彰并推廣最富成效的實踐方案，以應對全球教育領域面臨的迫切挑戰(zhàn)。WISE教育項目獎收到了來自全球各地的申請。繼同心實驗學校和新教育實驗之后，網(wǎng)易公開課出現(xiàn)在該獎項今年的入圍名單中，成為目前為止第三個入圍該獎項的中國項目。最終，由教育界專家組成的評審團從15個入圍項目中選出6個獲獎項目。本次獲獎的6個項目著重應對讀寫能力、特殊教育、教育資源覆蓋面和就業(yè)等方面的挑戰(zhàn)，代表了全球范圍內(nèi)最具創(chuàng)新力和影響力的教育案例。

【肯尼亞】橋梁國際學院：將世界級教育帶給最貧困的孩子

通過前沿的課程設計、學校管理和本地教師培訓，肯尼亞的橋梁國際學院為優(yōu)質(zhì)而低價的教育創(chuàng)立了標準模式。

優(yōu)質(zhì)教育就一定要付出高昂學費嗎？有沒有可能花更少的錢，讓更多人獲得更好的教育？

Shannon May給出的答案是：規(guī)?；Ｋ诳夏醽唲?chuàng)辦的橋梁國際學院，常被比作麥當勞或星巴克：教案由總部“調(diào)制”好后統(tǒng)一“配送”，將世界級教育帶入最貧困的社區(qū)，并利用技術和數(shù)據(jù)，保證每一所學院都能提供同等優(yōu)質(zhì)的教育。

在肯尼亞，公立學校教師的缺勤率高達47%，每天的平均授課時間只有2小時19分鐘。65%的教師都不合格——他們甚至連自己所教科目的考試都通不過。教師缺勤和教學質(zhì)量的低下導致很多已經(jīng)從小學畢業(yè)的孩子連二年級的讀寫水平也達不到。怎樣有效地解決這個問題？

橋梁國際學院推出到了一個簡單易行的辦法：把專為教師設計的教案發(fā)到他們手里，一步一步地指導他們教學。教案由負責教學設計的“專家教師”編寫。這些教案由總部“調(diào)制”，然后“配送”到為每一位老師配備的平板電腦上。每個學期，“專家教師”都會結合最先進的教學法設計出5000份教案和多種教材、練習冊、學習工具、試題等，而負責實地教學的“學院教師”根據(jù)這些內(nèi)容授課，確保每一個孩子都積極參與課堂互動。有了這些和總部聯(lián)網(wǎng)的平板電腦，“專家教師”可以和“學院教師”及時溝通，并實時跟蹤課堂進展和學生的學習成效。第三方評估證明，橋梁國際學院的模式極大地提高了教學質(zhì)量和學習效果?？偛客ㄟ^對每個課堂進度的實時跟蹤，迅速調(diào)整和改善教案；教師缺勤率也降到1%以下。

橋梁國際學院利用數(shù)據(jù)和技術實現(xiàn)了高效的管理。每一所學校都只有一名負責管理工作的“學院經(jīng)理”。大部分行政任務，都集中到總部通過ERP管理軟件進行自動化處理。學院經(jīng)理得以把精力集中在更有意義的事情上，比如監(jiān)督課堂教學、與學生家長溝通、與當?shù)厣鐓^(qū)建立聯(lián)系等。

在肯尼亞，公立學校的學費可高達每月12美元。橋梁國際學院的學費是每月6美元，低于當?shù)?0%的私立學校。自2008年創(chuàng)辦以來，橋梁國際學院已經(jīng)成為非洲最大的連鎖私立學校，并繼續(xù)以驚人的速度擴張：每2.5天，就有一所新的學院開辦。

“高質(zhì)量教育=高學費”。橋梁國際學院的創(chuàng)新模式打破了這個等式，將前沿的課程和教學思想帶進了每一個村莊、每一個貧民窟、每一間教室。

【埃及】Nafham：阿拉伯世界的“眾教”平臺

Nafham是一個鼓勵同儕教學的“眾教”平臺，每個人都可以上傳教學視頻，并由專業(yè)教師進行審核以保證質(zhì)量。Nafham不僅集眾人之力，讓更多學生獲得了優(yōu)質(zhì)的教育資源，更給學生創(chuàng)造了一個自己當老師的平臺，在教別人的過程中學得更好。

著名的物理學家和教育家弗蘭克·奧本海默曾說：“教是最好的學”。如果你想掌握好一門知識、一項技能，最有效的辦法就是把這門知識、這項技能教給別人。

Nafham就是這樣一個鼓勵同儕教學的“眾教”平臺。無論是老師、家長還是學生，都可以上傳5～15分鐘的視頻，講解一堂課或者一個知識點。Nafham每個月都會舉行比賽，用戶可以通過上傳教學視頻或解答別人的提問獲得積分，登上排行榜。

在埃及，很多公立學校無法為學生提供優(yōu)質(zhì)教育，也不能滿足他們的個性化需求。因此，即使是并不富裕的家庭，也不得不投入一大筆費用請昂貴的家教給孩子補課。很多阿拉伯國家都面臨同樣的問題。學校里學不到東西，家教又請不起，怎么辦？

Nafham提供了一個全新的選擇。在阿拉伯語中，Nafham的意思是“讓我們弄懂它”。它是一個來自埃及的免費在線平臺，為中小學生提供通過眾包方式獲取的教育視頻。Nafham集眾人之力，搜集、編輯、傳播視頻資源，人人可參與，人人可獲取。目前，平臺上已有超過2.3萬個視頻，覆蓋埃及、沙特、科威特、阿爾及利亞和敘利亞的教材，并以年級、學期、學科分類，便于搜索。用戶可以到Nafham的網(wǎng)站上傳和觀看視頻，也可以下載Android或iOS應用。Nafham最近也推出了智能電視應用。

除了讓更多人獲得優(yōu)質(zhì)資源，Nafham“眾教”模式的另一個好處就是，讓學生參與到創(chuàng)造課程的過程中，既幫助了同齡人，又能讓自己更牢固地掌握知識。

【卡塔爾】AL-Bairaq STEM學科教育計劃：培養(yǎng)未來的理工科人才

來自卡塔爾的AL-Bairaq STEM學科教育計劃旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶領中學生開展科學實踐活動以近距離體驗STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）科學家的工作，并給予他們投身STEM領域的契機。

近期的不少研究發(fā)現(xiàn)，大量卡塔爾學生在高中階段對數(shù)學和科學學科失去興趣。AL-Bairaq致力于將中學生沉浸在科學實踐活動中，增加對科學家的欣賞和認同感，提高他們對科學的興趣。

AL-Bairaq由卡塔爾大學發(fā)起，向所有感興趣的中學生開放。學生用1～3個月的時間，與小組一起完成一個研究項目?？ㄋ柎髮W的教授為他們提供指導。至今，研究課題涵蓋運動科學、納米科學、高分子、復合材料等領域。研究項目結束后，學生會受邀匯報他們的成果，而聽眾包括企業(yè)家和政府官員。

這一項目提高了參與者的自信心、領導力和問題解決能力。學生與專家合作，分析數(shù)據(jù)并開發(fā)新產(chǎn)品。第三方調(diào)研的數(shù)據(jù)表明，該項目有效鼓勵了學生今后投身科學。參加項目的學生從2010年到2011年的7所學校243名學生，發(fā)展到了2013～2014年的38所學校946名學生。

【烏干達】“教育！”體驗式學習：培養(yǎng)非洲的創(chuàng)業(yè)家

“教育！”是烏干達的一個體驗式學習項目。參加項目的中學生在導師的指導下，創(chuàng)辦自己的小型企業(yè)。它鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。通過與學校和政府的合作以及對教師的培訓，“教育！”的創(chuàng)新模式正迅速擴展到撒哈拉以南非洲的其他國家。

項目創(chuàng)始人認為，教育應該為生活做準備，而不是為考試做準備。全球有3.1億年輕人沒有工作，大部分是因為教育和就業(yè)市場需求的脫節(jié)。這一問題在非洲尤為嚴重。

“教育！”與烏干達全國各地的中學合作，提供創(chuàng)新的、有影響力的，并且經(jīng)濟有效的教育模式。這種教育模式以學生為中心，幫助他們?yōu)槲磥碜龊脺蕚洹Ｔ谶^去五年中，該項目培養(yǎng)了烏干達中學生的21世紀技能，很多參與項目的學生創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，提高了生活水平。通過直接影響青少年、教師能力建設，并在整個教育體系中推廣該模式，“教育！”正在變革非洲的中等教育。

“教育！”的模式基于三個核心：可規(guī)?；?、可持續(xù)性、可測量的影響力。“教育！”項目開發(fā)的課程已被列入烏干達國家創(chuàng)業(yè)課程標準。項目開發(fā)了自己的測量工具，也邀請第三方組織進行獨立評估。評估的標準有四個方面：學生的生活狀況是否切實改善；是否創(chuàng)造了更多的工作和創(chuàng)業(yè)機會；是否提高了社區(qū)參與；21世紀技能是否提高。

“教育！”項目內(nèi)部的評估顯示了項目對前兩屆學生的影響力：該項目的畢業(yè)生中，94%的學生都已參加工作、讀大學或創(chuàng)業(yè)。該項目畢業(yè)生的收入是同齡人的兩倍，創(chuàng)業(yè)的概率比其他人高出64%。該項目今后十年的計劃是推動系統(tǒng)的變革，在6個非洲國家形成政策性的影響，呼吁更多體驗式學習和以技能為導向的學習。

【加納】會說話的書：為鄉(xiāng)村不識字人群提供知識的有聲設備

“會說話的書”是一個價格低廉、低功耗、支持互動的有聲設備，為加納鄉(xiāng)村地區(qū)不識字的人群提供農(nóng)業(yè)和健康方面的知識。

誰說創(chuàng)新一定要高大上？在不通電、不通網(wǎng)、沒有手機信號的加納鄉(xiāng)村地區(qū)，接地氣的創(chuàng)新才能真正解決問題。在識字率極低的撒哈拉以南非洲地區(qū)，口口相傳是最主要的信息傳遞方式。一家名為“識字橋”的非政府組織開發(fā)了一種價格低廉、低功耗的有聲電子書。它不需要聯(lián)網(wǎng)，也不需要電源，為用戶提供健康、教育和農(nóng)業(yè)新技術方面的建議和指導，從而切實改善他們的生活。內(nèi)容的形式多種多樣，有訪談、歌曲，也有戲劇、故事。

加納上西區(qū)的識字率在10%以下，近60萬人生活在偏遠農(nóng)村地區(qū)。在有聲電子書試點項目的參與者中，有77%的成年人從未上過學。雖然廣播的覆蓋面很廣，但播過的內(nèi)容很容易被人忘記，錯過了也不能重聽。相比于廣播，想什么時候聽就什么時候聽、想聽幾遍就聽幾遍的有聲電子書具有明顯的優(yōu)勢。

有聲電子書不僅是一臺錄音機。它其實是一臺可編程的電腦，用戶可以在上面創(chuàng)建和運行各種“音頻應用”。與一般的錄音機不同，這些應用支持用戶與設備互動。比如，你可以在設備上創(chuàng)建多選題、音頻超鏈接和各種互動游戲。

目前，已經(jīng)有40000人擁有“會說話的書”，覆蓋加納的50個農(nóng)村、5000個家庭。

手語視頻書：為失聰兒童講一個睡前故事

阿根廷的手語視頻書為失聰兒童教育提供了革命性的工具。視頻書用當?shù)厥终Z錄制，每本“書”都配有旁白和字幕，以便失聰兒童與家庭共享閱讀的樂趣，融入有聲世界。

據(jù)統(tǒng)計，90%的失聰兒童都面臨與家長或老師的溝通障礙，難以融入有聲世界。在阿根廷，80%的失聰者都是功能性文盲，殘障導致他們被社會隔離，他們的身心健康受到傷害，接受高等教育的機會也比其他孩子少很多。怎樣改變他們邊緣化的狀況？怎樣彌合他們在語言發(fā)展上的鴻溝？Canales是阿根廷的一家非政府組織，專門為失聰兒童錄制手語視頻書。

用阿根廷手語“寫”成的視頻“書”通過文學和教育，為失聰兒童打開了一扇通往有聲世界的大門。每本“書”都配有旁白和字幕，以便失聰兒童與聽力完好的其他家庭成員共享閱讀樂趣。目前，Canales已經(jīng)制作出兩個當代圖書和經(jīng)典故事的選集；另一個面向青少年的故事集正在制作中。Canales還創(chuàng)建了第一座阿根廷手語視頻書在線圖書館。

視頻書是一個獨具創(chuàng)新性的項目。它利用科技，讓常常被邊緣化的失聰兒童獲得新知，享受聽故事的樂趣。每個月，都有來自40個國家的用戶訪問視頻書的網(wǎng)站，大多數(shù)用戶來自拉丁美洲。目前，已有12000名失聰?shù)那嗌倌陜和瘡脑擁椖恐惺芤妗?/p>

（本文摘編自微信公眾號“教育思想網(wǎng)”）