李萱

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已走進(jìn)了語(yǔ)文的課堂，走進(jìn)中職生語(yǔ)文的課堂，它以聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等形式，使學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑、輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、思考、品味、鑒賞，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的枯燥和乏味，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。語(yǔ)文課堂教學(xué)因?yàn)橐M(jìn)了信息化教學(xué)手段而變得生動(dòng)活躍、豐富精彩，有效課堂教學(xué)得以更好地展開(kāi)。但是不能否認(rèn)，今日新課程改革背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用也存在一定的誤區(qū)，要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，也還需要我們進(jìn)一步地去探索研究。

學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用信息化手段，充分利用豐富多彩的形式與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向。它能否得到有效激發(fā)，是教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的心理需要，枯燥乏味、蒼白無(wú)力的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥的心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，因此阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的效果，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去了興趣，而語(yǔ)文課也成為了食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。所以，如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)手段，采用文字、圖片、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒介交替進(jìn)行，讓學(xué)生聽(tīng)錄音聲情并茂，看畫面栩栩如生，欣賞品味詞句圖文并茂，巧設(shè)情境使學(xué)生如身臨其境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得更有趣、更直觀高效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。如果有可能，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中利用博客、微信、QQ群等信息化手段讓學(xué)生發(fā)表感言，互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生們表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。讓信息化的教學(xué)形成一個(gè)多元的綜合體驗(yàn)，讓知識(shí)的掌握得到遷移和拓展，相信這樣的教學(xué)一定會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)，也會(huì)得到教師實(shí)踐后的認(rèn)可。

例如：在講授魯迅先生的《范愛(ài)農(nóng)》一課時(shí)，筆者借助多媒體讓學(xué)生觀看魯迅先生的影音資料，看范愛(ài)農(nóng)的生平畫面以及課文的時(shí)代背景的視頻資料，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的人物形象有直觀的認(rèn)識(shí)。再結(jié)合以前舊有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作者以及課文中的人物有更深入的理解。這樣的綜合方法的運(yùn)用，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生更容易理解和把握文中的背景，從而更好地把握文本內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)。課后，筆者還利用有效的資源讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，使知識(shí)得到拓展和延伸，再結(jié)合魯迅的其他作品，讓學(xué)生廣泛閱讀，取得了不錯(cuò)的效果。

教師都希望讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。利用信息化手段就可以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的民主性和開(kāi)放性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它的運(yùn)用，能化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像，從無(wú)聲走向有聲，從單一走向多元。由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的想象力和思維力得到充分的發(fā)揮，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.信息化手段的使用節(jié)省了時(shí)間并有效增大容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授主要靠教師口授，課堂練習(xí)多以教師板書為主，這顯然浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率，而且教師整堂課下來(lái)，身心疲憊不堪。如果利用多媒體信息化手段，就可以節(jié)省大量用于板書和口授的時(shí)間，使學(xué)生精神更集中，在有限的時(shí)間內(nèi)接觸更豐富的知識(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間充分地閱讀課文，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。此外，多媒體的引入還可以突破時(shí)空的限制，導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容跨越學(xué)科，跨越課堂，從而增加了課堂信息容量，走向知識(shí)的綜合化道路。如教學(xué)《邊城》一課時(shí)，除了涉及課文內(nèi)容外，我們可以搜集圖文資料，引入湘西的地理名勝及湘西的風(fēng)土人情簡(jiǎn)介，從而綜合各學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.信息化教學(xué)手段使課堂更開(kāi)放，更有活力，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

信息化教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，讓課堂充滿無(wú)限的情趣。中職生語(yǔ)文無(wú)升學(xué)壓力，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，因此語(yǔ)文的教學(xué)就可以大膽超越課本，將各種資源引入課堂教學(xué)之中，如優(yōu)秀的電視散文節(jié)目、電影、名人演講、綜藝節(jié)目等均引入到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講解話劇《雷雨》時(shí)，筆者不僅讓學(xué)生分角色朗讀劇本，還鼓勵(lì)他們對(duì)照話劇表演的視頻進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生更好地理解《雷雨》劇本的特點(diǎn)，提高朗讀和鑒賞水平。這樣的課堂是開(kāi)放的、有活力的，學(xué)生喜歡并積極參與的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到文學(xué)的魅力所在，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的審美觀。

4.信息化教學(xué)手段的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文最終要達(dá)到的目標(biāo)不僅僅是感受語(yǔ)文帶來(lái)的感官的愉悅和滿足，更重要的是它是基礎(chǔ)，是綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)，最終的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而運(yùn)用信息化的手段為語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了便利條件。中職教材在選取課文時(shí)增加了提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及表達(dá)和交流的內(nèi)容，這部分的學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)課內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，除了在課內(nèi)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)外，還可讓學(xué)生在更為廣闊的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化課堂的教學(xué)成果。例如，中職教材下冊(cè)第二單元的《感受職業(yè)生活》一課，其中與學(xué)長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容，為了讓學(xué)生了解這次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，筆者采取利用信息化手段和課外活動(dòng)相結(jié)合的辦法，為了讓學(xué)生充分了解自己本專業(yè)的特點(diǎn)，為自己的職業(yè)生涯定出科學(xué)合理的規(guī)劃。我校把本專業(yè)的優(yōu)秀留校教師請(qǐng)到課堂上，把她在學(xué)習(xí)期間的成績(jī)做成視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何提升和完善自我。同時(shí)，為了和教師互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生在課下以小組為單位制定采訪提綱，針對(duì)他們感興趣的話題和困惑與教師直接對(duì)話，話題涉及學(xué)習(xí)、專業(yè)、愛(ài)好、情感、職場(chǎng)等，通過(guò)這位教師親身解讀自己的三年高中生涯，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了充分了解，對(duì)今后努力的方向和奮斗目標(biāo)都有了深入思考和準(zhǔn)確定位。這次實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，靈活應(yīng)變的能力。學(xué)生們喜歡這樣的和他們的未來(lái)密切相連的語(yǔ)文實(shí)踐課。師生之間的互相協(xié)作、相互啟發(fā)，使得教學(xué)真正變成既教又學(xué)的過(guò)程，學(xué)生也通過(guò)這樣的課堂，提高搜集、篩選、分析和運(yùn)用信息的能力。

信息化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)已經(jīng)起到了不可忽視的作用，但是能否恰如其分地運(yùn)用好它，也向老師提出了比較高的要求。運(yùn)用不當(dāng)會(huì)適得其反，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為此，在信息化手段的運(yùn)用上筆者也有自己的一些看法與建議。

信息化手段運(yùn)用的建議

1.信息化手段的運(yùn)用要因地制宜，切忌形式主義

信息化教學(xué)手段的引入，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供可能。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)講究實(shí)際效果，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終收不到任何效果，造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的信息化手段變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)。如果再把信息化手段演示成教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)黑板，語(yǔ)文課堂的裝飾品，使它無(wú)形中成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅達(dá)不到課堂教學(xué)優(yōu)化的效果，反而會(huì)造成學(xué)生的疲倦。片面地追求形式上的豐富，無(wú)疑會(huì)使我們的教學(xué)適得其反，只有因地制宜地利用好信息化手段，真正給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，才能使得語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的親密接觸更富有意義，更完美。

2.信息化教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰

信息技術(shù)確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，人們已經(jīng)看到了它在教學(xué)中起到的重要作用，但是如果一味地只強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的功能，并且全面取締傳統(tǒng)常規(guī)教育也是不行的，它畢竟是教學(xué)的輔助手段，是作為教師的助手存在的。例如，教師在講解的過(guò)程中，帶有強(qiáng)烈的感染色彩和邏輯力量，這是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的。教授過(guò)程中現(xiàn)成的錄音資料絕不能代替教師的示范朗讀和學(xué)生自己的朗讀，信息化手段可以大量播放圖文資料落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但不能完全忽視教師的板書活動(dòng)，課堂創(chuàng)設(shè)的情境，也不能取代學(xué)生自己用心地去體悟，用語(yǔ)言描繪。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要把握好它的使用時(shí)機(jī)，正確處理好它和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，正確處理好信息化技術(shù)與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)有機(jī)配合，相得益彰，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.信息化教學(xué)不能忽視教師與學(xué)生的關(guān)系，要加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流與溝通

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，信息化課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”，從而忽視學(xué)生的思維過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律。要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為媒介”的原則，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，始終本著“以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔”的宗旨，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過(guò)程，積極發(fā)揮信息化手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容全面深刻地理解并掌握。同時(shí)，教師要注意設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，以自己的情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，建立和諧的師生關(guān)系。

工欲善其事，必先利其器。要發(fā)揮語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正理解和認(rèn)識(shí)它的內(nèi)涵，不斷地去探討、研究信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法，克服一些教學(xué)使用的誤區(qū)，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，使其為深入推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，深化語(yǔ)文的課堂有效教學(xué)服務(wù)。有人說(shuō)過(guò)“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師”，信息化教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)提供了切實(shí)可行的技術(shù)支持，也使語(yǔ)文教學(xué)步入一個(gè)健康、穩(wěn)定、完善的快車道。全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味，必須不斷提高個(gè)人信息化素養(yǎng)及整合利用資源等能力，這樣才能在信息化時(shí)代不迷失方向，讓語(yǔ)文這門古老的學(xué)科乘上信息化的翅膀，切實(shí)調(diào)動(dòng)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

（作者單位：北京市實(shí)美職業(yè)學(xué)校）