朱靜

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)得到廣大教師的重視。但從小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中還存在一些影響教學(xué)質(zhì)量進一步提升的可靠途徑。為此，如何采取措施，完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的不足，促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，則成為小學(xué)英語教師需要重點思考的一大問題。立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也在大力進行改革。閱讀，是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。構(gòu)建高效的閱讀課堂模式，給小學(xué)生提供更為豐富的閱讀學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。關(guān)注小學(xué)生閱讀技能水平的提升，激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

一、重視閱讀前的準(zhǔn)備活動

閱讀前的準(zhǔn)備活動，對于小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣以及閱讀過程中的專注度有直接影響。閱讀前的準(zhǔn)備活動包括在學(xué)生不知情的情況下，讓學(xué)生分享自己與閱讀主題相關(guān)的經(jīng)歷與感受。更要利用詞匯與語法教學(xué)，幫助學(xué)生掃清閱讀學(xué)習(xí)中的一些障礙。閱讀前的準(zhǔn)備工作做好了，有利于學(xué)生在閱讀時更好地理解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生成為真正的閱讀學(xué)習(xí)者。在過去的教學(xué)中，教師一直將詞匯與語法講解作為閱讀教學(xué)的全部，不重視小學(xué)生的閱讀過程，讓小學(xué)生不能成為閱讀中的主體，影響了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。要想構(gòu)建高效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，改革英語教學(xué)現(xiàn)狀，就要重視課前準(zhǔn)備活動。

比如在講解“My bag”的時候，教師可以讓學(xué)生先描述一下自己平常所背的書包，讓學(xué)生熟悉包的具體描述方法。鼓勵學(xué)生說一說自己包的特點，讓每一位學(xué)生的描述都具有獨特之處。學(xué)生的討論會讓課堂氛圍逐漸熱鬧起來，這時候，教師讓學(xué)生去閱讀課本上的文章，能夠保障學(xué)生具有一定的閱讀興趣，促進學(xué)生認真仔細地閱讀。當(dāng)碰到自己用過的詞匯，會有成就感，遇到生詞，也能了解其用途，不阻礙閱讀。閱讀前的準(zhǔn)備工作十分重要，這是構(gòu)建高效英語課堂模式的有效途徑。

二、加強閱讀技巧的傳授

閱讀技巧的掌握量，對于小學(xué)生英語閱讀能力的形成與發(fā)展有較大影響。閱讀，是一項汲取知識的活動，在閱讀過程中，學(xué)生接觸大量的詞匯與豐富的句型。在完成閱讀題目時，他們需要從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的字詞與短語。而在自主閱讀時，他們需要明晰文章的內(nèi)容與大意，了解閱讀的目標(biāo)。而這些，僅靠死板的閱讀是很難完成的。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，向小學(xué)生適當(dāng)傳遞閱讀技巧，促進小學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀技巧進行閱讀，有利于閱讀教學(xué)效率的提升。針對不同的文章與不同的閱讀目標(biāo)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用不同的技巧開展閱讀活動，讓每一次閱讀學(xué)習(xí)都變得得心應(yīng)手，從而提高閱讀效果，促進英語整體學(xué)習(xí)成績的提升。

比如在講解“A picnic”這篇課文的時候，如果要引導(dǎo)小學(xué)生做課后習(xí)題，教師需要組織學(xué)生先看題目，畫出題目中的關(guān)鍵詞，瀏覽答案，讓學(xué)生帶著這些關(guān)鍵詞去閱讀，閱讀那些與關(guān)鍵詞相關(guān)的部分，利用跳讀的方法去快速完成練習(xí)。如果是讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)文章的中心思想，則需要組織學(xué)生關(guān)注文章的中心句或者中心段落。久而久之，小學(xué)生便會自己辨別閱讀的目標(biāo)，選擇閱讀的方法，成為獨立的閱讀學(xué)習(xí)者，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、構(gòu)建英語閱讀的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生的抽象思維還沒有形成，因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師要從小學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀出發(fā)，給小學(xué)生構(gòu)建一定的閱讀情境。閱讀情境的構(gòu)建，有利于小學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，也會讓小學(xué)生的閱讀興趣有所提升。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用自己的語言描述，借力于小學(xué)生的想象力去創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀的情境。

比如在講解“At christmas”這篇課文的時候，教師就可以在課前于網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些童趣較大的圣誕節(jié)視頻與音樂。在課堂一開始，用多媒體設(shè)備播放圣誕節(jié)相關(guān)的音樂作品，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再與學(xué)生去討論圣誕節(jié)的習(xí)俗，鼓勵小學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)更多圣誕節(jié)的慶祝細節(jié)。將視頻作為檢驗小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果的一種資源，能夠讓小學(xué)生的整個閱讀學(xué)習(xí)活動變得精彩，促進小學(xué)生享受英語閱讀學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生對英語國家文化的理解，以形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面。

綜上所述，小學(xué)英語閱讀的課堂教學(xué)模式，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及英語知識的傳遞效率有著重要的影響。在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)新的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)活動與小學(xué)生的身心發(fā)展需求聯(lián)系起來。因為，用小學(xué)生喜歡的形式進行教學(xué)，更能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 段麗君