王敉敉，楊黎明 (.阜陽師范學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽阜陽3604;.安徽省民用建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，安徽合肥3003)

園林表現(xiàn)技法(以下簡(jiǎn)稱“表現(xiàn)技法”)課是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，大多開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，在課程教學(xué)安排上，部分院校是單獨(dú)劃為一門專業(yè)課，或者直接歸到園林設(shè)計(jì)初步。針對(duì)大多數(shù)農(nóng)林院校的園林專業(yè)學(xué)生來說，入學(xué)之初，幾乎無任何美術(shù)和繪畫背景，如何能在短暫的幾年專業(yè)教學(xué)過程中快速提升表現(xiàn)技法水平，使學(xué)生在步入工作崗位的時(shí)候，擁有一套完備、準(zhǔn)確的專業(yè)素養(yǎng)，這是擺在每一位園林設(shè)計(jì)教師面前的教學(xué)任務(wù)。筆者通過數(shù)年的一線教學(xué)，結(jié)合一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就教學(xué)過程中如何高效、準(zhǔn)確地運(yùn)用園林表現(xiàn)技法進(jìn)行深入探討。

1 目前教學(xué)過程中存在的問題

1.1 盲目照搬美術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)技法的相關(guān)教學(xué)初始是從美術(shù)亦或者藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)衍生過來的，教授此門課程的老師有的是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。如何體現(xiàn)“美”成為該課程教學(xué)的首要任務(wù)，可是沒有工科背景的老師不可能把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕すこ虜?shù)據(jù)和設(shè)計(jì)規(guī)范融入到教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)手繪過程中，過度渲染所謂的線條流暢度、色彩飽滿度、構(gòu)圖精美度，而忽略了這一切是要為園林設(shè)計(jì)和園林施工服務(wù)的初衷。在這種教育背景下，學(xué)生陷入各種誤區(qū)，有的為畫不出所謂符合美術(shù)視角的“精美表現(xiàn)圖”而苦惱，有的學(xué)生則走向了另一個(gè)極端:片面追求圖面的構(gòu)成感和視覺沖力。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式都是誤將原本含有各種信息的表現(xiàn)“圖”簡(jiǎn)單地歸結(jié)為具有藝術(shù)性或某種視覺效果的“畫”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虜?shù)據(jù)和規(guī)劃設(shè)計(jì)信息讓位于為美化圖面而存在的排線、筆觸和色調(diào)［1］。

1.2 以應(yīng)付考試為導(dǎo)向 大部分的建筑、景觀類專業(yè)在招收研究生的時(shí)候，都會(huì)有一項(xiàng)筆試項(xiàng)目——快速設(shè)計(jì)，時(shí)間少則4小時(shí)，長(zhǎng)則六七個(gè)小時(shí)，是考驗(yàn)考生的手繪表現(xiàn)功底和快速設(shè)計(jì)方案能力非常好的一個(gè)方式。另外，在應(yīng)聘一些設(shè)計(jì)單位時(shí)，良好的手繪表現(xiàn)能力也會(huì)為面試贏得加分。所以導(dǎo)致現(xiàn)在部分大學(xué)在教學(xué)過程中過分夸大手繪能力的重要性，認(rèn)為不會(huì)運(yùn)用好的園林表現(xiàn)技法，都不配為學(xué)園林出身，以后更談不上能很好地升學(xué)和就業(yè)。因此絕大部分學(xué)生陷入了另一輪的應(yīng)試教育中，大量的手繪輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生，大量的應(yīng)試書籍隨處可見，如《××手繪:30天必會(huì)景觀手繪快速表現(xiàn)》《景觀手繪表現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)攻略》《園林景觀手繪表現(xiàn)——快題沖刺篇》等，催生出各類手繪輔導(dǎo)班，教師隊(duì)伍也參差不齊，有些甚至只是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，“三十天包過快題初試”，“考前十天沖刺班”口號(hào)標(biāo)語隨處可見。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在如何能背出近幾年一些名牌大學(xué)手繪考試經(jīng)典圖紙，琢磨高分圖紙的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以及考試時(shí)該如何套用這些高分圖紙模板，導(dǎo)致設(shè)計(jì)完全脫離了實(shí)際，脫離了施工要求，將表現(xiàn)技法當(dāng)成考研和求職的一塊敲門磚。

1.3 主觀脫離客觀，設(shè)計(jì)背離施工 任何“行云流水”的表現(xiàn)手法體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品上，都不能背離實(shí)際，背離施工要求。很多學(xué)生通過勤練手繪，可以繪制一些園林設(shè)計(jì)圖紙和施工圖紙，但內(nèi)行人看門道，外行人看熱鬧，乍一看，貌似設(shè)計(jì)得很漂亮，線條流暢，筆觸和色彩運(yùn)用成熟，各類植物、人物和汽車的配景很充實(shí)，實(shí)則比例失調(diào)嚴(yán)重，一條小園路都能設(shè)計(jì)成10 m，路網(wǎng)結(jié)構(gòu)零散，園林小品布局不合理，園林建筑位置欠考慮，朝向不準(zhǔn)確，園林植物選種不科學(xué)。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念讓位于對(duì)圖紙美觀的追求，這樣必然無法與一線施工銜接，也設(shè)計(jì)不出經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的景觀精品。

綜上所述，不能片面將園林表現(xiàn)圖歸為一種“畫”，在教學(xué)過程中只重視“繪畫技巧”，不講究“繪圖技法”，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐施工嚴(yán)重背離，并對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展形成了一個(gè)誤導(dǎo)，培養(yǎng)出的只是一批批工業(yè)流水線上的繪畫員，而非真正意義上的有思想、有靈魂的設(shè)計(jì)師。

2 表現(xiàn)圖的科學(xué)定位

專業(yè)表現(xiàn)已成為一個(gè)獨(dú)立的行業(yè)，有觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)表現(xiàn)是業(yè)主和設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)之間的一種媒介。既然是媒介就有自身的規(guī)律，很多與設(shè)計(jì)并無大關(guān)［2］。這一理論乍看貌似減輕了設(shè)計(jì)師身上的負(fù)擔(dān)，但實(shí)際卻是很多設(shè)計(jì)師苦于各類效果圖公司無法繪制出能展現(xiàn)其真實(shí)意圖的各類表現(xiàn)圖，歸根結(jié)底，是因?yàn)閳@林表現(xiàn)技法并不是美術(shù)繪畫技法，是傳遞設(shè)計(jì)理念和規(guī)劃規(guī)范的技法。

2.1 表現(xiàn)圖是一門技術(shù)語言 任何一個(gè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)都要先構(gòu)思，從規(guī)劃開始，然后設(shè)計(jì)，最后到編制施工圖，逐步完成。首先，規(guī)劃有各類的規(guī)范可供參考，并且有固定的編制模式，配以規(guī)范的圖紙和文字說明;其次，園林施工圖是遵守園林制圖標(biāo)準(zhǔn)來完成的正投影圖，圖紙信息主要是各類標(biāo)注尺寸和文字說明，上述這些都需要專業(yè)的從業(yè)人員才能快速地閱讀和理解。但是圖紙從設(shè)計(jì)到施工卻流轉(zhuǎn)了多個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)的不僅僅是設(shè)計(jì)師，還有甲方、社會(huì)公眾等，為了方便各個(gè)階段工作的開展，有序推進(jìn)設(shè)計(jì)圖紙的深度，能更容易地被部分非專業(yè)人士讀懂理解，繪圖人員通過一些表現(xiàn)手法對(duì)圖紙進(jìn)行技術(shù)處理，這個(gè)也就是俗稱的“表現(xiàn)圖”。所以，園林表現(xiàn)圖不僅是縮短設(shè)計(jì)師與民眾交流的表現(xiàn)圖樣，也可以說是一門專業(yè)的技術(shù)語言。

2.2 能準(zhǔn)確無誤地傳遞設(shè)計(jì)訊息 表現(xiàn)圖作為一門專業(yè)技術(shù)語言，旨在運(yùn)用圖紙上的設(shè)計(jì)語言來清晰明確地傳達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，并且做到準(zhǔn)確無誤。首先，務(wù)必嚴(yán)格遵照?qǐng)@林制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行圖紙繪制;其次，各個(gè)工作階段的圖紙銜接要準(zhǔn)確明晰，各階段的圖樣對(duì)下階段工作的開展要具備指導(dǎo)、說明和整合的功能，如在場(chǎng)地處理上、空間布局上和景觀風(fēng)格上等;最后，運(yùn)用園林表現(xiàn)技法將設(shè)計(jì)理念逐層展現(xiàn)出來，比如在處理功能分區(qū)、道路系統(tǒng)、建筑布局、植物規(guī)劃上，可以逐層運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法來進(jìn)行圖紙標(biāo)注，并突出核心內(nèi)容和主要信息，以幫助審圖者快速掌握不同類別的設(shè)計(jì)訊息，并且熟知上一階段設(shè)計(jì)成果的核心內(nèi)容，以保證到后期完成施工圖的時(shí)候做到統(tǒng)一和連貫。

3 科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

大部分園林、景觀專業(yè)的表現(xiàn)技法課開設(shè)在低年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容多照搬美術(shù)那一套，以素描、色彩為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單介紹鋼筆、馬克筆、彩鉛和水彩等運(yùn)用技法，但在后期的專業(yè)課程教學(xué)中，以暴露出設(shè)計(jì)和繪圖銜接生硬，造成“圖是圖”，“畫是畫”。為達(dá)到好的教學(xué)效果，可從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方法。

3.1 改變現(xiàn)有的課程安排 學(xué)好園林表現(xiàn)技法這門課不僅要求學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要學(xué)生接觸實(shí)踐，掌握一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此在低年級(jí)開設(shè)這門課的時(shí)候，學(xué)生既無專業(yè)基礎(chǔ)，又不懂各類制圖規(guī)范，所以容易造成這門課與后期的園林制圖課、園林設(shè)計(jì)課和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程銜接不上的局面。針對(duì)這種情況，可以讓專業(yè)設(shè)計(jì)課程老師協(xié)同表現(xiàn)技法老師，由淺入深地完成初始課程的教學(xué)，并且后期在高年級(jí)開設(shè)專業(yè)核心課的時(shí)候，把表現(xiàn)技法課程融入其中，以達(dá)到教學(xué)合一。

3.2 強(qiáng)化制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練 好的圖紙表現(xiàn)能力無外乎需要初學(xué)者多畫、勤畫，也就是勤學(xué)苦練。跟園林表現(xiàn)技法課程相關(guān)的制圖課程從大一一直開設(shè)到大四，主要包括園林設(shè)計(jì)初步、畫法幾何與園林工程制圖、園林設(shè)計(jì)、園林CAD和園林工程學(xué)5門課程。園林設(shè)計(jì)初步作為一門園林專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹園林設(shè)計(jì)制圖基本技能與規(guī)范;畫法幾何與園林工程制圖主要教授制圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影作圖、專業(yè)制圖與識(shí)圖;園林設(shè)計(jì)著重不同比例的圖紙繪制要點(diǎn)，注重園林基本知識(shí)的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng);園林CAD主要是結(jié)合制圖規(guī)范教授制圖輔助軟件的應(yīng)用;園林工程學(xué)主要教授園林工程設(shè)計(jì)和施工圖的編制方法。在4年專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，通過由淺入深，有易到難，逐步強(qiáng)化制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)絕大多數(shù)學(xué)生初期沒有美術(shù)基礎(chǔ)的缺憾。

3.3 為規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù) “畫”是為了“圖”，好的園林表現(xiàn)技能最終是為了展現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，所以歸根結(jié)底，一切是為了服務(wù)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。到了大三，長(zhǎng)達(dá)一年兩個(gè)學(xué)期的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，幾乎天天需要跟各類設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)作業(yè)打交道，處理各種尺度、各種類型的地形，小到一塊居民區(qū)房前屋后的景觀設(shè)計(jì)，大到城市公園、風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)統(tǒng)都需要準(zhǔn)確的園林表現(xiàn)技法才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。為了更好地服務(wù)于規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要在教授規(guī)劃設(shè)計(jì)的同時(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用各類圖例的能力，能依據(jù)不同比例的圖紙和設(shè)計(jì)深度來展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念;其次能運(yùn)用不同風(fēng)格的表現(xiàn)技法來展現(xiàn)方案，把規(guī)劃設(shè)計(jì)語言用圖紙的形式準(zhǔn)確表達(dá)出來。

4 完善園林表現(xiàn)技法

4.1 線條加工處理 初始，學(xué)繪圖基礎(chǔ)的時(shí)候多是先從線條開始練起，能準(zhǔn)確熟練運(yùn)用各種類型、各種粗細(xì)的線條是掌握?qǐng)@林表現(xiàn)技法的第一步。具體可參照最新的《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》(GB50104－2010)，同時(shí)可以根據(jù)園林專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず透脑?，以用于園林表現(xiàn)圖的繪制。首先，在完成總平圖和各類景觀平面圖的過程中，需要突出建筑、水體、道路和綠地之間的關(guān)系;其次，在完成景觀建筑的平、立、剖面圖時(shí)需要著重突出其主要構(gòu)造和建筑構(gòu)件;最后，在完成效果圖和透視圖的時(shí)候，可以對(duì)線條加粗，以突出近景的輪廓感，用細(xì)線打造遠(yuǎn)景，以表現(xiàn)遠(yuǎn)景的深遠(yuǎn)和層次感。

4.2 亮度和色彩的疊加 園林表現(xiàn)圖在完成基礎(chǔ)的線條繪制后，需要通過后期色彩和亮度的疊加來展現(xiàn)圖紙信息。首先在繪制總平面圖時(shí)，可用黑、灰、白3個(gè)層次來區(qū)分不同的景觀類別，比如占據(jù)大部分圖幅的綠地、草地、林群可用灰色來表現(xiàn);景觀建筑、路網(wǎng)可用白色來表現(xiàn);水系則用黑色最為合適。景觀細(xì)節(jié)上，建筑墻體、道路牙、樹池外緣等可用白色表現(xiàn);林木、建筑的投影則用黑色表現(xiàn)，植被和鋪裝則用灰色來表現(xiàn)。在勾勒平、立、剖、透視圖時(shí)，可運(yùn)用亮度的對(duì)比來體現(xiàn)空間層次感。園林大致可以分容積空間和立體空間2類［3］。如在繪制透視圖時(shí)，容積空間以表現(xiàn)園林空間的空間感為主，可用前景黑、中景白和背景灰的構(gòu)圖模式來實(shí)現(xiàn);立體空間以表現(xiàn)景物的實(shí)體感為主，采用前景白、中景黑和背景灰的模式。處理完圖紙的亮度，則可以進(jìn)一步通過色彩的明度、色相和冷暖對(duì)比來進(jìn)一步豐富圖面信息。一般情況下，多采用與實(shí)物相近的顏色;運(yùn)用同一色系里面的相似色來表示同類信息，比如不同種類樹木的表現(xiàn);運(yùn)用色彩飽滿度高、純度高的顏色來表現(xiàn)圖紙中的重要信息。在處理圖紙時(shí)，可運(yùn)用色彩原理中的純度、冷暖對(duì)比來展現(xiàn)豐富的圖形紋理，適當(dāng)加大不同類別的園林景觀之間的色彩對(duì)比，減小同類景觀之間的色彩差異，顏色純度應(yīng)保持大致相同，以獲得圖面風(fēng)格的整體統(tǒng)一。

4.3 光影處理 在處理總平圖，景觀平面圖、立面圖和剖面圖的時(shí)候，為了增加圖面的立體感，需要利用光和影的處理來體現(xiàn)圖面上的地形起伏和各個(gè)物體之間的高程變化，同時(shí)盡可能通過繪制“影”的大小和深淺來表現(xiàn)物體的形狀和尺寸。透視圖則需要嚴(yán)格按照陰影透視原理來表現(xiàn)不同的園林景觀，特別是在繪制園林建筑時(shí)，要把陰影繪制得更精準(zhǔn)一些。科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，目的就是為了把園林表現(xiàn)技法融入和貫穿到整個(gè)園林專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中去，真正做到讓專業(yè)素養(yǎng)的提高和表現(xiàn)技法水平的提升達(dá)到同步(表1)。

5 結(jié)論

通過上述對(duì)園林表現(xiàn)技法的深入探討，可以感受到在大學(xué)四年的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，園林表現(xiàn)圖作為聯(lián)系設(shè)計(jì)者和使用者之間的一門專業(yè)技術(shù)語言，更多地賦予了園林工作者一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的途徑，繪畫技法和設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，藝術(shù)和技術(shù)相融糅，設(shè)計(jì)和施工相貫通，準(zhǔn)確地傳遞出設(shè)計(jì)者擬定的設(shè)計(jì)思路。為了更好地服務(wù)于風(fēng)景園林行業(yè)，需要在專業(yè)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排表現(xiàn)技法課程，打造成技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，技法與規(guī)劃設(shè)計(jì)相貫通的學(xué)科。

表1 園林表現(xiàn)技法貫穿整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

［1］邱冰，張帆.有效、清晰地傳遞信息——園林表現(xiàn)技法的教學(xué)思考［J］.中國(guó)園林，2012(1):69.

［2］朱育帆.關(guān)于手繪專業(yè)表現(xiàn)［J］.風(fēng)景園林，2007(2):120 －123.

［3］谷康，李曉穎，朱春艷.園林設(shè)計(jì)初步［M］.南京:東南大學(xué)出版社，2003:38.