朱靜

作為以培養(yǎng)技能型人才為目標的教育形式，中職類學(xué)校常常容易走入“重技能，輕理論”的誤區(qū)，而社會對人才的要求卻越來越向綜合性、復(fù)合型方向發(fā)展，這就意味著人才在具備專業(yè)技能的同時，還應(yīng)當擁有良好的素質(zhì)與較高的追求。而對學(xué)生這方面的培養(yǎng)往往可以借助語文學(xué)科的綜合實踐活動來實現(xiàn)。

一、以語文綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的大局意識

從完成語文綜合實踐活動的整個過程來看，它離不開參與者彼此間的相互合作，比如“低碳生活”社區(qū)宣傳活動的籌備工作，它需要學(xué)生進行分工合作，有的負責(zé)撰寫宣傳內(nèi)容，有的負責(zé)設(shè)計宣傳海報，有的負責(zé)在現(xiàn)場派發(fā)宣傳資料，有的負責(zé)和社區(qū)相關(guān)管理部門取得聯(lián)系以獲得宣傳準許，等等。這種共同作業(yè)的形式有助于提升參與者本人的團隊精神、整體觀念、大局意識，這些都是社會對人才的素質(zhì)要求。因此，從學(xué)校整體教育方向上看，通過語文綜合實踐活動來對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)是符合學(xué)校教育目標的。

二、以語文綜合實踐活動促進學(xué)生自我發(fā)展

人文素養(yǎng)是知識、能力、精神、修養(yǎng)、追求等多個方面相互作用的結(jié)果，它通常能展現(xiàn)一個人的性格、品質(zhì)與氣質(zhì)。綜合實踐活動不是單純的課文學(xué)習(xí)，也不局限于固定的課堂學(xué)習(xí)，其多樣性決定了學(xué)生在活動過程中更易被激發(fā)出創(chuàng)造性，而這也是對學(xué)生情商與智商的綜合培養(yǎng)。比如，“職場人物訪談”與“走進企業(yè)文化”這兩個綜合實踐活動都緊扣了“職場”這個話題，中職學(xué)生就需要更多地了解職場與校園的區(qū)別、職場人與校園人的區(qū)別，特別是在自我發(fā)展上，中職學(xué)生從入學(xué)就應(yīng)當有意識地向職場人的角色轉(zhuǎn)變。因此，從學(xué)生的角度來思考，通過語文綜合實踐活動來對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)是符合學(xué)生自我發(fā)展的需要的。

三、以語文綜合實踐活動豐富學(xué)生思想情感

不同主題下的語文綜合實踐活動會有不同的指向性，因此，教師可以通過豐富語文綜合實踐活動的內(nèi)涵來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如成語、名句、典故交流會等語文綜合實踐活動，從類型上講，成語、名句、典故都屬于典型的文學(xué)知識積累，它們或是言簡意賅，或是濃縮精華，或是代表著某一個非常有趣的故事，都對學(xué)生的思想感情有很好的熏陶作用;在內(nèi)容上，有培養(yǎng)愛國情操的、有贊美田園風(fēng)光的、有詠物抒情的、有追憶歷史的等，它們都會對學(xué)生在愛國情感、審美情操、尊重自然、感懷歷史等方面起到教育作用，有助于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生鑒賞水平，豐富學(xué)生的想象力。

四、以語文綜合實踐活動健全學(xué)生心理

思想意識影響行為選擇，人文素養(yǎng)雖然是精神層面的，極具抽象性并相對內(nèi)化，但它會表現(xiàn)并作用在學(xué)生的日常行為之中，一個人的行為選擇通常也是個人素質(zhì)涵養(yǎng)的外化體現(xiàn)。語文綜合實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和價值觀，使其理性地對待生活中出現(xiàn)的問題。比如“生活中的文化沖突與融合——網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”這一實踐活動，它的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會鑒別網(wǎng)絡(luò)文化與現(xiàn)實文化，言論自由發(fā)展過程中的一種言論自律性、守法性，特別是在網(wǎng)絡(luò)論壇或博客中所折射出來的發(fā)帖者或發(fā)博者的心理訴求。教師在活動中需要引導(dǎo)與幫助學(xué)生辯證地分析這一系列問題，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生用更加公正、客觀、理性的角度去審視生活中的文化與沖突，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光的心態(tài)，健康的心理有助于學(xué)生以更好的心態(tài)去看待問題。

人文素養(yǎng)實際上是為人處世的基本原則和道德觀的抽象體現(xiàn)，它追求與推崇的是一種美好的情感追求和信仰理念。人文素養(yǎng)不僅是學(xué)生個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而且也是學(xué)校綜合教育要求的有機組成部分，它會影響到學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的長遠發(fā)展，也會影響到學(xué)校在整體教育上的合理性。考慮到人文素質(zhì)是抽象的、內(nèi)在的，其培養(yǎng)過程是循序漸進的、點滴積累的，因此可以將其與語文教育中的實踐活動相結(jié)合，通過豐富多彩的活動形式全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其成為在知識水平、實踐技能、綜合素質(zhì)等方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（責(zé)編 ?周繼平）