主筆_王陽(yáng) 編輯_鄧茗文 攝影_ 董德

還只是1月初，實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)有22名同學(xué)收到了世界排名前30牛校2015年的入學(xué)通知，更有2名同學(xué)被普林斯頓和耶魯錄取。這樣的申請(qǐng)成績(jī)，讓這所掩藏在西單大悅城背后的京城最低調(diào)頂級(jí)高中成了焦點(diǎn)。那么，這所百年高中的國(guó)際部是怎樣為學(xué)生鋪設(shè)通往名校之路的呢？

李曉輝，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)，北師大實(shí)驗(yàn)二龍路中學(xué)校長(zhǎng)。北京市特級(jí)教師，北京市生物學(xué)科兼職教研員，多年從事中學(xué)生物學(xué)課程教材教學(xué)研究、科學(xué)教育研究、高考研究，以及中學(xué)教學(xué)管理研究。

“大學(xué)申請(qǐng)從來(lái)不需要把自己包裹在靚麗的殼里；相反，我們需要做的是把真實(shí)的自己展示給招生官。只有被真實(shí)的你吸引的大學(xué)，才是最適合你的大學(xué)。”1月11日北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的分享會(huì)上，剛被世界排名第一的普林斯頓大學(xué)錄取的王樂(lè)天這樣說(shuō)。

王樂(lè)天，高高瘦瘦的眼鏡男一枚，北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部高三14班的學(xué)生，以SAT2300+、托福110+的成績(jī)，不久前剛剛拿到普林斯頓大學(xué)的ED。隨著申請(qǐng)人數(shù)連續(xù)七年上升，去年普林斯頓達(dá)到了申請(qǐng)峰值27,115人，全球?qū)嶋H錄取2,282人；在中國(guó)大陸，普林斯頓去年總共只招了6名學(xué)生。

鬧中取靜的低調(diào)“豪?！?/h2>

“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)。每年拿到offer的高三學(xué)生都要對(duì)高一高二的學(xué)弟學(xué)妹分享自己的申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)。今年，22個(gè)提前到來(lái)的offer讓實(shí)驗(yàn)中學(xué)又一次刷新了歷年的好成績(jī)，也使這場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)提前了4個(gè)月。

1月11日的分享會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾不僅有學(xué)生，還有國(guó)際部老師們及學(xué)生家長(zhǎng)，偌大的實(shí)驗(yàn)中學(xué)四會(huì)堂坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。

李波老師，作為國(guó)際部三位主任助理之一，是今年國(guó)際部高三年級(jí)的負(fù)責(zé)人?？吹健读魧W(xué)》雜志的到來(lái)，李波陽(yáng)光燦爛的心情溢于言表?！敖衲旰⒆觽兊谋憩F(xiàn)真的太好了。像今天這樣的分享活動(dòng)，完全是孩子們自發(fā)組織的。高三已經(jīng)成功錄取的同學(xué)給高一和高二的同學(xué)做分享，對(duì)下邊的同學(xué)影響很大。各個(gè)名校都有我們的學(xué)生，一個(gè)考上了，以后的學(xué)弟學(xué)妹再考上，馬上就在學(xué)校擁有自己的資源了。這樣的一個(gè)校友資源平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們意義重大，對(duì)學(xué)校也會(huì)有影響。來(lái)自實(shí)驗(yàn)的學(xué)生越多，他們反過(guò)來(lái)影響學(xué)校的可能性就越大。從這個(gè)分享會(huì)的舉辦，也能看出我們學(xué)生的自主性非常強(qiáng)。”

實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師們都覺(jué)得，外界對(duì)錄取結(jié)果的關(guān)注度和敏感度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校內(nèi)?！罢嬲私鈱?shí)驗(yàn)中學(xué)情況的人都知道，實(shí)驗(yàn)并不是只有今年好，而是年年都不錯(cuò)?！眹?guó)際部主任郝智勇是實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部的直接負(fù)責(zé)人，“每年我們北大清華的錄取七、八十人，達(dá)到30%；每年我們被全美前50大學(xué)錄取的學(xué)生，超過(guò)95%。”說(shuō)這話時(shí)，這位國(guó)際部的掌門人面帶微笑，神態(tài)淡然。

與郝智勇的淡然相呼應(yīng)的是這所學(xué)校的低調(diào)。北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，坐落在北京西單，旁邊就是中國(guó)教育部和協(xié)和醫(yī)院，外圍是人流如織的西單大悅城。鬧中取靜的胡同式馬路旁邊，是國(guó)際部小小的門牌，不仔細(xì)盯著看，很容易錯(cuò)過(guò)。

拎客

2014屆國(guó)際部學(xué)生申請(qǐng)成績(jī)

共收到869份國(guó)外大學(xué)的錄取通知，人均錄取數(shù)量達(dá)到5份。其中包含101份含獎(jiǎng)學(xué)金錄取，包括來(lái)自美國(guó)常春藤大學(xué)和頂級(jí)文理學(xué)院的多份全額獎(jiǎng)學(xué)金，共計(jì)200萬(wàn)美元/年以上。2人被達(dá)特茅斯學(xué)院全獎(jiǎng)錄?。ㄖ袊?guó)共8人）；2人被哥倫比亞大學(xué)錄取（中國(guó)共22人）；1人被加州理工學(xué)院錄取（中國(guó)共5人）；3人被賓夕法尼亞大學(xué)錄?。ㄖ袊?guó)共37人）。4人被杜克大學(xué)錄取，5人被華盛頓大學(xué)圣路易斯分校錄取，5人被西北大學(xué)錄取，24人被加州大學(xué)伯克利分校錄取，33人被加州大學(xué)洛杉磯分校錄取。

100年前是女校

北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，1917年以“女子附中”的定位建立起來(lái)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)還沒(méi)有進(jìn)入公民社會(huì)，女性不能稱作為公民，也不擁有這種社會(huì)地位。國(guó)際部主任郝智勇告訴《留學(xué)》，自由和民主的傳統(tǒng)與氛圍，是國(guó)際部能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)?！斑@所學(xué)校的先驅(qū)們?cè)谧穼っ裰?、自由、科學(xué)的社會(huì)氛圍中，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)做出了這樣一件大事，可以看出這所學(xué)校從一開(kāi)始就擁有著獨(dú)立思想和獨(dú)立精神。”

從建校到1949年間，實(shí)驗(yàn)接收的主要是社會(huì)上非富即貴的女孩子；從1949年到1968年，實(shí)驗(yàn)主要招收國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的子女，但當(dāng)時(shí)仍是以女生為主，直到1968年之后，才開(kāi)始招收男生，成為一所混合學(xué)校。這樣的發(fā)展歷程使得今天的實(shí)驗(yàn)中學(xué)極富特色：無(wú)論行為上還是文化上，男女平等的意識(shí)濃厚，且“基本上是女孩子在主導(dǎo)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展”，郝智勇笑著告訴《留學(xué)》，“我常常在思考一個(gè)問(wèn)題，想改變中國(guó)，你要先改變女人和教育。當(dāng)然，并不是說(shuō)我們的男生就弱，而是學(xué)校百年來(lái)形成的一種文化，很有意思。”

實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一所姊妹學(xué)?！本┧闹?，如今已是名聲在外的頂尖重點(diǎn)。上世紀(jì)90年代初，實(shí)驗(yàn)是名副其實(shí)的“頭牌”高中；幾個(gè)名校的競(jìng)爭(zhēng)格局還未形成。用當(dāng)時(shí)唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)—高考成績(jī)來(lái)看，當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)近一半的學(xué)生考得上清華北大。但是90年代的很多機(jī)遇，實(shí)驗(yàn)中學(xué)沒(méi)有趕上，“尤其是和四中比，四中是北京當(dāng)時(shí)第一個(gè)建塑膠跑道、第一個(gè)建游泳館的高中，很厲害，吸引了大批優(yōu)秀的男生?！焙轮怯赂嬖V《留學(xué)》，“不過(guò)，實(shí)驗(yàn)近幾年有所回升，拿高考表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，文科一直是第一，理科基本上和四中交替，第一或者第二名?！?/p>

但有一點(diǎn)多年未變，實(shí)驗(yàn)中學(xué)很少接受媒體采訪，對(duì)外始終保持著距離，以及謙和的姿態(tài)。

拎客

北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015屆國(guó)際部高三學(xué)生ED/REA/EA階段部分錄取結(jié)果（截止發(fā)稿日）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014屆國(guó)際部升學(xué)錄取結(jié)果（共164+9人）（參考USNEWS2014年排名）

2013年國(guó)際部錄取結(jié)果（共91人）

為高考學(xué)生兜底：“直通車項(xiàng)目”

成立北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)“國(guó)際部”，形成了與“高考部”交相輝映的另一個(gè)條線，這絕非某一任領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋而來(lái)的決策，而是十年來(lái)積累的勢(shì)頭，在某個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)的顯現(xiàn)。

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)樓里，副校長(zhǎng)李曉輝接受了《留學(xué)》專訪，并詳細(xì)介紹了國(guó)際部的來(lái)龍去脈。

早在2001年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)就與加拿大、意大利、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等部分優(yōu)質(zhì)高校簽署了“直通車”項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三畢業(yè)生無(wú)需提供英語(yǔ)考試成績(jī)，不走這些歐美院校一般申請(qǐng)通道而直接錄取，因此稱之為“直通車”。

不提供英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)，也不走申請(qǐng)通道，那么這些學(xué)校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

“錄取標(biāo)準(zhǔn)最主要在于學(xué)校品牌。他們知道北京有所學(xué)校叫實(shí)驗(yàn)中學(xué)，畢業(yè)生很好，就會(huì)定點(diǎn)到我們這兒來(lái)。那學(xué)校的品牌又靠什么呢？靠的是畢業(yè)生。我們的畢業(yè)生在他們學(xué)校里面留下了很深刻的印象，口碑就這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。”李曉輝告訴《留學(xué)》?；趯?duì)學(xué)校品牌的認(rèn)可，再結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)言能力，合作院校就能錄取了。

實(shí)際上，直通車項(xiàng)目，并非對(duì)學(xué)生沒(méi)有硬指標(biāo)的要求。首先，初中生考高中的時(shí)候，如果希望申報(bào)直通車項(xiàng)目，中考分?jǐn)?shù)最多低于學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線20分。也就是說(shuō)，降20分以內(nèi)，按照招生計(jì)劃，排名依次錄取。其次，直通車項(xiàng)目學(xué)生在教學(xué)組織形態(tài)上，三年高中始終與高考班的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，并沒(méi)有為他們單獨(dú)分班或提供額外課程。

《留學(xué)》：2001年前后實(shí)驗(yàn)中學(xué)啟動(dòng)了“直通車”招生項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)這是為了解決什么問(wèn)題而啟動(dòng)的項(xiàng)目？

李曉輝：2001年前后，實(shí)驗(yàn)的高中生當(dāng)中出現(xiàn)了兩類較為明顯的新需求。一類是起點(diǎn)高，目標(biāo)也高的人群：考上了實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)就定位在清華北大——如果考不上這兩所大學(xué)，就要出國(guó)，是這么一群頂尖學(xué)生。但一個(gè)人在準(zhǔn)備高考同時(shí)準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，兩者是不是能兼顧？也有能兼顧的，但并非所有人都能兼顧。那么不能兼顧的情況下，學(xué)生希望還是優(yōu)先準(zhǔn)備高考，但如果高考沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，我就申請(qǐng)出國(guó)，直通車項(xiàng)目很好地解決了這批學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于時(shí)間、精力不夠用的需求。

第二類，他本身可能不具備清華北大的實(shí)力，但他又希望考入有清華北大教育水平的理想大學(xué)，所以干脆就選擇出國(guó)。但這個(gè)出國(guó)，跟一般意義上的出國(guó)不一樣，前一類的出國(guó)實(shí)際上帶有一點(diǎn)無(wú)奈的性質(zhì)，主攻目標(biāo)依然是高考而不是出國(guó)；后邊這一類同學(xué)實(shí)際上是比較猶豫的，國(guó)內(nèi)如果有理想大學(xué)就上了，比如985,211，如果沒(méi)考上理想大學(xué)，那還不如直接就出去。所以，這個(gè)“直通車”項(xiàng)目更像一種服務(wù)型的項(xiàng)目，也就是說(shuō)，并沒(méi)有為這些孩子出國(guó)做專業(yè)性的準(zhǔn)備，學(xué)校唯一提供的只是項(xiàng)目，只是一個(gè)更快捷的通道而已。

在這種情況下，我們發(fā)現(xiàn)矛盾會(huì)變得越來(lái)越大，大在哪呢？由于所有人學(xué)的都是同一套課程，高三學(xué)生參加國(guó)內(nèi)高考和準(zhǔn)備出國(guó)老是有矛盾，最后有些孩子到高三我干脆放棄國(guó)內(nèi)高考。放棄國(guó)內(nèi)高考就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)教室里的同學(xué)，都是要準(zhǔn)備高考的，而他不準(zhǔn)備考的，怎么辦？所以，在國(guó)際部成立之前，最早我們的一個(gè)辦法是把學(xué)生從原來(lái)班里搬出來(lái)，單獨(dú)組建了一個(gè)班，這個(gè)班學(xué)生跟高考生不一樣，單獨(dú)組織學(xué)習(xí)。

李曉輝提到的“單獨(dú)組建一個(gè)班”，正是2009年實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立的“國(guó)際班”。一方面，2001年以來(lái)直通車項(xiàng)目申請(qǐng)人數(shù)每年都在增加，而招生分?jǐn)?shù)線也從原先的“降20分錄取”接連提升為“降15分錄取”、“降10分錄取”，乃至最后“降5分錄取”，生源越來(lái)越好；另一方面，非直通車項(xiàng)目的一部分學(xué)生也開(kāi)始提出高三畢業(yè)后出國(guó)的愿望。于是，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在2009年正式組建了“國(guó)際班”。

值得關(guān)注的是，實(shí)驗(yàn)中學(xué)很早就開(kāi)始向高中學(xué)生提供微積分、西方法律、物理AP課程等各類選修課，高中生除了具備較為扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還有很多機(jī)會(huì)接觸豐富的自然科學(xué)、人文社科類課程。這與整個(gè)學(xué)校的傳承有關(guān)，也為后來(lái)國(guó)際班的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并成為其他學(xué)校難以模仿的重要優(yōu)勢(shì)。

2010年北京市批準(zhǔn)“中外合作辦學(xué)特色人才班”，各?？梢陨陥?bào)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)是最早拿到這個(gè)資質(zhì)的學(xué)校之一。其后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)得以用國(guó)際班的名義來(lái)招生，但招生方式依然保留著原來(lái)的高標(biāo)準(zhǔn)，并未迅速擴(kuò)張規(guī)模。2014年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)統(tǒng)招線是552分，國(guó)際部是548分，國(guó)際部三分之二以上錄取生的成績(jī)，超過(guò)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)552的統(tǒng)招分?jǐn)?shù)。（編者注：2014年，北京四中、人大附中中考統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線分別為555分、554分）。

2012年成立國(guó)際部：留學(xué)其實(shí)是個(gè)教育問(wèn)題

2012年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)正式成立國(guó)際部。在不斷探索“做真教育，真做教育”的歷程中，李曉輝很快就發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。那就是，學(xué)校作為教學(xué)單位，僅提供“通道”是不夠的。

《留學(xué)》：直通車項(xiàng)目既然已經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，為什么還要專門設(shè)立一個(gè)“國(guó)際部”？

李曉輝：這和我們到底是做什么的有關(guān)。最初我們發(fā)現(xiàn)，要申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，等讀到高三的時(shí)候，能做的事情已經(jīng)沒(méi)多少了。像英語(yǔ)的準(zhǔn)備，如果高三才開(kāi)始就有點(diǎn)來(lái)不及了，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候應(yīng)該是準(zhǔn)備申請(qǐng)材料的時(shí)候。也就是說(shuō)，如果想申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，按照中國(guó)的學(xué)制，最重要的時(shí)期應(yīng)該是高二，而不是高三。所以我們又換了一個(gè)角度來(lái)考慮這個(gè)事兒——既然這些孩子方向已經(jīng)確定，不參加國(guó)內(nèi)的高考，在國(guó)際班里做的又不是跟高考相關(guān)的事兒，那么我們?yōu)槭裁床粨Q個(gè)角度想問(wèn)題？我們應(yīng)該不但提供通道，還提供教育。所以，留學(xué)的問(wèn)題就變成了教育的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的學(xué)校的結(jié)構(gòu)是，校長(zhǎng)是一個(gè)層面，接下來(lái)是行政層面。傳統(tǒng)的行政中層就是教學(xué)處、德育處、后勤三大輔助系統(tǒng)。然后由教學(xué)處和德育處到年級(jí)組，然后年級(jí)組到學(xué)生，這種模式非常明確指向中高考，因?yàn)橹懈呖辑h(huán)境下這種結(jié)構(gòu)的效率是最高的。那么現(xiàn)在國(guó)際部的孩子目標(biāo)不是中高考，他不能只把某幾個(gè)學(xué)科的成績(jī)考好就行，他還涉及所有學(xué)科的平時(shí)成績(jī)的問(wèn)題；他同時(shí)還要參與社會(huì)實(shí)踐，還涉及到語(yǔ)言，所以不是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)能解決的問(wèn)題。那么，由于孩子的培養(yǎng)目標(biāo)變了，整個(gè)課堂設(shè)置、活動(dòng)設(shè)置的功能就變了，結(jié)構(gòu)必須跟著變。結(jié)構(gòu)的改變是為了適應(yīng)或者滿足功能的需求，所以我們就決定用成立國(guó)際部的方式，來(lái)解決這些新需求。

有了李曉輝這樣的認(rèn)識(shí)，國(guó)際部上下開(kāi)始不斷思考國(guó)際部最本質(zhì)的功能：提供教育，而非提供項(xiàng)目或服務(wù)。國(guó)際部很快達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：學(xué)校不同于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)，學(xué)生的出路是教育的一個(gè)結(jié)果，而非起因；教育的根本目標(biāo)仍然是教育，而非出路。

當(dāng)教育理念厘清了，國(guó)際部所要解決的基本問(wèn)題就清晰了：培養(yǎng)目標(biāo)是什么？為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要在課程設(shè)置、組織結(jié)構(gòu)、教師、機(jī)制等方面，做哪些與之匹配的設(shè)計(jì)？

《留學(xué)》：實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一份文件，高中“國(guó)際型人才培養(yǎng)特色課程班”實(shí)施方案，其中特別提到，我們要培養(yǎng)的是“具有深厚文化底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)以及創(chuàng)新批判思維能力的適應(yīng)跨文化交流與合作的高端優(yōu)秀高中畢業(yè) 生。”

李曉輝：我的理解是，既具有中國(guó)文化符號(hào)，或者說(shuō)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，同時(shí)又能適應(yīng)國(guó)際課程學(xué)習(xí)、國(guó)際交流與合作的孩子。這個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)是一個(gè)，他出去之后，一看就知道是個(gè)中國(guó)孩子，而不是美國(guó)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的孩子，中國(guó)傳統(tǒng)文化的符號(hào)在他身上的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)比較明確。同時(shí)，他又能夠有國(guó)際化的視野和學(xué)習(xí)方式，還能夠適應(yīng)別的文化。中國(guó)文化里面特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：和而不同。和，就是要適應(yīng)和融入進(jìn)去；但你又不能因?yàn)槿谌脒M(jìn)去而迷失了自己。

同時(shí)，我們不能讓我們的學(xué)生用初中的文化水平加上高托福和SAT的分去讀美國(guó)大學(xué)。不是簡(jiǎn)單地把孩子送到美國(guó)大學(xué)就完了，還要看在美國(guó)能不能畢業(yè)，能不能比較快地畢業(yè)。所以我們對(duì)基礎(chǔ)課程的要求也是非常高的。

在這一理念的引導(dǎo)下，國(guó)際部主任郝智勇建設(shè)性地將培養(yǎng)目標(biāo)拆解為具體易操作的三句話：

·學(xué)業(yè)—好奇心較強(qiáng)，能夠充分利用資源的主動(dòng)型學(xué)習(xí)者；

·潛力—自我認(rèn)知能力較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)自我的成熟型學(xué)習(xí)者；

·責(zé)任—社會(huì)智能水平較高，甘于充當(dāng)資源的積極奉獻(xiàn)者。

這些抽象的語(yǔ)言是什么意思呢？從國(guó)際部的老師們那里，《留學(xué)》了解到許多真實(shí)的學(xué)生案例。

案例

案例1：

微信便捷管理平臺(tái)：

解決公共問(wèn)題 充分運(yùn)用資源

曹子旻是國(guó)際部高三的學(xué)生。他的班主任老師告訴《留學(xué)》，半年前，通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，曹子旻組織一群對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的同學(xué)，搭建了一個(gè)基于微信平臺(tái)的“國(guó)際部便捷管理通 道”。

在這個(gè)平臺(tái)搭建之前，校方有很多通知都是由班主任進(jìn)行口頭、書面和短信傳達(dá)，工作很細(xì)碎，負(fù)擔(dān)比較重?，F(xiàn)在，通過(guò)它不僅可以發(fā)布通知、公告，學(xué)生還可以完成選課報(bào)名，以及對(duì)該課程的打分評(píng)價(jià)。而所有這些打分評(píng)價(jià)，對(duì)國(guó)際部所有師生都是公開(kāi)透明 的。

曹子旻告訴《留學(xué)》，最初希望建立國(guó)際部的學(xué)生會(huì)微信企業(yè)號(hào)，500人的企業(yè)號(hào)需要完成企業(yè)認(rèn)證，需要很多“特高級(jí)的”材料證書。“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這些材料真能拿到，學(xué)校確實(shí)非常支持我們，最后認(rèn)證成功了。”

他建立這個(gè)公眾號(hào)是為了讓老師和同學(xué)更方便地交流，最后這個(gè)企業(yè)號(hào)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際部?jī)?nèi)部的互聯(lián)，比如?？夹畔ⅲx賣二手書等活動(dòng)的信息。

案例2：

拾緣咖啡：

義務(wù)運(yùn)營(yíng)“公司”用盈利做慈善

學(xué)校有個(gè)拾緣咖啡店，是去年畢業(yè)的李明飛同學(xué)在2012年創(chuàng)辦的。當(dāng)時(shí)也是從蔡校長(zhǎng)那邊“融資”了一萬(wàn)塊錢，他畢業(yè)后，現(xiàn)在是剛被耶魯錄取的管之蕊同學(xué)作為總店長(zhǎng)在管理?？偟觊L(zhǎng)下面從各班抽出分店長(zhǎng)，每人輪職一兩天，下面店員都是義務(wù)參與，且非常樂(lè)意參與。

咖啡店獨(dú)立核算，自主安排所有日常營(yíng)業(yè)。目前，咖啡店的所有資金分配、人員管理也都越來(lái)越趨向規(guī)范化。大家分工明確，財(cái)務(wù)、采購(gòu)、服務(wù)質(zhì)量、宣傳等一個(gè)不落，儼然一個(gè)小有規(guī)模的學(xué)生公司?，F(xiàn)在咖啡店一直在盈利，“貸款”也早已還清，學(xué)生很有成就感。

在還清“貸款”的同時(shí)，盈利基本都用于“員工福利”，雖然總營(yíng)收數(shù)額很少，但學(xué)生還會(huì)拿出部收益利用在慈善活動(dòng)上，幫助有需要的人。

案例3：

開(kāi)在教室的自助“小賣部”：

從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā) 貢獻(xiàn)智慧 創(chuàng)新售賣模式

高三14班有一個(gè)小的臨時(shí)的售賣店，開(kāi)設(shè)在教室的一角。

“店長(zhǎng)”是班里的賀明皓（在央視的“財(cái)富好計(jì)劃”里面上過(guò)榜）。當(dāng)時(shí)，他看到一個(gè)商機(jī)，由于教室離食堂比較遠(yuǎn)，好多學(xué)生早上吃不到早點(diǎn)，有的孩子餓著肚子上課比較難受，去小賣部又浪費(fèi)時(shí)間，于是就有了“開(kāi)小賣部”的想法。

賀明皓跟老師申請(qǐng)了一下，老師覺(jué)得可以鍛煉他們，就給開(kāi)了綠燈，讓他們?cè)诮淌依锉俪鲆唤恰＿M(jìn)貨渠道是從小賣部批發(fā)，教室一角是自助售賣點(diǎn)，一個(gè)箱子標(biāo)價(jià)放貨物，一個(gè)箱子用于學(xué)生自覺(jué)付錢，沒(méi)有專人看管。到現(xiàn)在，生意進(jìn)行得還不錯(cuò)。

案例4：

跳蚤書市：

貢獻(xiàn)資源 愿意分享 懂得共贏

每年高三考完試后，學(xué)生手里面都有大量的復(fù)習(xí)資料。這些資料怎么辦呢？就當(dāng)廢紙賣掉的話既不公益又不環(huán)保。賀明皓和王焓朵兩人開(kāi)動(dòng)腦筋，積極組織了二手書市活動(dòng)：讓所有高三學(xué)生把高三用過(guò)的一些書，尤其是一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的書帶過(guò)來(lái)，與高二的學(xué)生進(jìn)行交流，然后把那些原價(jià)一兩百的書按三折五折賣給學(xué)弟學(xué) 妹。

可貴的是，這個(gè)活動(dòng)的籌劃，在他們的申請(qǐng)還沒(méi)結(jié)束前就開(kāi)始了，也就是說(shuō)，他們?yōu)槟切┘磳U棄的書提早規(guī)劃了新生命，幫學(xué)弟學(xué)妹省錢不說(shuō)，還增加了高三學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟學(xué)妹交流的機(jī) 會(huì)。

主任助理李波老師回憶，“我進(jìn)到那個(gè)場(chǎng)地里面還挺受觸動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)井井有條。他們用了一個(gè)專門的教室，把桌子分開(kāi)，也像書店里一樣，把書分不同類別擺放，有一個(gè)入口和出口，出口的地方都是統(tǒng)一結(jié)賬，管理非常清 晰?！?/p>

類似這樣的項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)從哪里來(lái)呢？國(guó)際部的學(xué)生可以向由國(guó)際部學(xué)生組成的社團(tuán)委員會(huì)提交自己的想法，形成初步方案；個(gè)別情況也可向老師請(qǐng)教溝通。方案形成后，由牽頭的學(xué)生直接找校長(zhǎng)申請(qǐng)資金支持。校長(zhǎng)肯定后，學(xué)生再去跟校辦主任談，最后大家一起促成一個(gè)項(xiàng)目。國(guó)際部的老師們非常支持學(xué)生“做一個(gè)不同的人”。

扁平化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作：扔掉高考指揮棒

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部的管理架構(gòu)，與眾不同。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，國(guó)際部主任下設(shè)三個(gè)助理（每個(gè)助理對(duì)一個(gè)年級(jí)負(fù)責(zé)），再配兩個(gè)職員，以及四個(gè)學(xué)科組?？偣矌资畟€(gè)人，每個(gè)人的責(zé)權(quán)明確。

國(guó)際部主任郝智勇進(jìn)一步向《留學(xué)》介紹，“這樣的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有中間那些累贅無(wú)用的環(huán)節(jié)。我的指令直接就下去了，它不像傳統(tǒng)學(xué)校有教學(xué)處、學(xué)生處，這個(gè)處那個(gè)處的，中間有過(guò)渡。我這兒沒(méi)有過(guò)渡。第二點(diǎn)，它還是一種綜合管理模式，主任助理他同時(shí)擔(dān)負(fù)教育、教學(xué)、教務(wù)等職能。在傳統(tǒng)方式中由不同部門來(lái)完成的工作，他都得 管?！?/p>

對(duì)這樣的扁平綜合管理模式，副校長(zhǎng)李曉輝是認(rèn)可的?！捌鋵?shí)它從某種意義上講是學(xué)部的概念。學(xué)部是什么概念呢，就是教學(xué)、德育合二為一了。學(xué)生是一個(gè)完整的生命體，這兩種教育不可能是割裂開(kāi)的，學(xué)科之間不割裂，學(xué)習(xí)和生活、成長(zhǎng)都是不可能割裂的。現(xiàn)在我把它合二為一，教育教學(xué)所有的事情就直接下達(dá)，層級(jí)減少了?！?/p>

在扁平綜合管理的基礎(chǔ)上，郝智勇推崇項(xiàng)目化運(yùn)營(yíng)方式，從這一點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際部的管理模式更像一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)。“我們?nèi)松?，做事反而要多，定崗定員做不到。那我們主要是采取一種項(xiàng)目管理的模式，比如說(shuō)高一的海外研修，海外浸潤(rùn)式課堂，誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)？負(fù)責(zé)高一的主任助理主導(dǎo)。整個(gè)項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、執(zhí)行、反饋，一系列的工作，都由他主導(dǎo)，相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理。其他人，包括我，都是他這個(gè)項(xiàng)目的成員。他能調(diào)動(dòng)我，他也能調(diào)動(dòng)其他人，我的工作主要是拍板，我只說(shuō)行或者不 行?！?/p>

《留學(xué)》私下問(wèn)起幾位國(guó)際部的老師：“你們平時(shí)是不是特別忙？”老師們會(huì)心一笑：“確實(shí)非常忙，但我們覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)榭梢郧迩宄吹綄W(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)在進(jìn)步?！?/p>

負(fù)責(zé)高三的主任助理李波老師，幾乎每個(gè)周末都要加班，“學(xué)校不會(huì)有誰(shuí)非要管著我們，但是我們自己就會(huì)來(lái)做這些事?！苯陶Z(yǔ)文的班主任邢老師也告訴《留學(xué)》，“國(guó)際部教育最大的魅力在于它更貼近素質(zhì)教育，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)值得用心，包括課堂內(nèi)容的選擇，包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)。像語(yǔ)文課程，在這邊沒(méi)有像其他學(xué)校那樣作為一個(gè)可有可無(wú)的點(diǎn)綴，很有成就感。當(dāng)然，操心的事情也會(huì)多一些?！?/p>

當(dāng)《留學(xué)》問(wèn)到郝智勇，這樣獨(dú)特的管理模式，校方要如何對(duì)國(guó)際部進(jìn)行考核時(shí)，他狡黠地笑了，“校長(zhǎng)怎么考核我，我不知道，那是他要操心的問(wèn)題。”想了想又補(bǔ)充到，“我覺(jué)得辦事的話，我這個(gè)人的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，就是一定要按照規(guī)則和制度去辦，不做制度和規(guī)則以外的事情?！?/p>

《留學(xué)》把這個(gè)問(wèn)題也向分管副校長(zhǎng)李曉輝提了出來(lái)。

《留學(xué)》：你給國(guó)際部很大的自主權(quán)。他不僅要管教學(xué)教務(wù)，還要管人管錢。你是怎么考量，敢于給予這么充分的授權(quán)？

李曉輝：成立國(guó)際部之后，解決的第一件事情就是授權(quán)。為什么叫授權(quán)呢？其實(shí)也是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的道理，專業(yè)的人干專業(yè)的事兒。如果一個(gè)校長(zhǎng)認(rèn)為他什么都懂——當(dāng)然現(xiàn)在的校長(zhǎng)一般都是專業(yè)出身——如果他認(rèn)為自己什么方面都很強(qiáng)的話，就是一個(gè)特別危險(xiǎn)的事兒。這個(gè)學(xué)校的高度就會(huì)受到校長(zhǎng)本人的局限。這個(gè)校長(zhǎng)如果執(zhí)行能力特別強(qiáng)，能達(dá)到“校長(zhǎng)”的高度，就可能讓學(xué)校止步校長(zhǎng)的高度；但是如果你用專業(yè)的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)高度就會(huì)超出校長(zhǎng)的高度會(huì)很多，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以首先就是要明確授權(quán)。授權(quán)就是把這個(gè)事兒給專業(yè)的人來(lái)做，這就是“求真”，我們反復(fù)提“做真教育，真做教育”，就是這個(gè)意思。

>>“一個(gè)孩子怎樣才能成長(zhǎng)得好，不出問(wèn)題或者少出問(wèn)題？就是孩子的自我認(rèn)知跟社會(huì)認(rèn)知同步提升。比如現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力大，社會(huì)期待高，自己達(dá)不到；或者自我認(rèn)知過(guò)高，外面不承認(rèn)，就會(huì)帶來(lái)問(wèn)題?！备毙ｉL(zhǎng)李曉輝接受《留學(xué)》主編王陽(yáng)專訪。

比如我們?cè)?jīng)一任校長(zhǎng)，很多干部都怕他，原因就是一匯報(bào)工作，校長(zhǎng)就使勁追問(wèn)，答不出來(lái)的時(shí)候校長(zhǎng)就會(huì)批評(píng)，挨批評(píng)的人就會(huì)害怕。很有意思的是，我從來(lái)沒(méi)被批評(píng)過(guò)，其他人就問(wèn)，為什么就沒(méi)訓(xùn)過(guò)你？后來(lái)我跟他們講，校長(zhǎng)交代你辦一件事的時(shí)候，其實(shí)是他并不了解各種情況，需要從你這了解，他自己也在學(xué)習(xí)；而當(dāng)問(wèn)到你頭上的時(shí)候你答不出來(lái)，或者你的回答不能讓他滿足，他當(dāng)然不滿意。但有的人挨批評(píng)之后，就開(kāi)始猜測(cè)事情之外的因素，不是從問(wèn)題本身來(lái)找答案，而是從猜測(cè)校長(zhǎng)本人的想法來(lái)找答案。這就不是真正做事兒的態(tài)度。

所以我說(shuō)溝通為什么重要呢？這就帶來(lái)第二個(gè)問(wèn)題，授權(quán)歸授權(quán)，但是授權(quán)不代表沒(méi)有原則。這里邊有兩個(gè)原則，一個(gè)是依法依規(guī)。國(guó)際部是實(shí)驗(yàn)中學(xué)整體的一部分，比如說(shuō)教師聘任和薪酬，就得在大的教師聘任和薪酬這個(gè)范圍里面來(lái)做，不能完全突破。第二個(gè)就是，原則可不可以突破？可以突破。但突破的權(quán)力不在主任，而在校長(zhǎng)。這樣一來(lái)，就把授權(quán)的關(guān)系理清楚了。

分類分層走班教學(xué)從學(xué)生能力出發(fā)匹配課程

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部的學(xué)生們，從高一就享有數(shù)理化的分層走班課，英語(yǔ)專修課程的分層分類走班課，以及9-10門極富難度、深度和特色的專修課的分類走班課，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《世界文學(xué)》，其深度達(dá)到或超過(guò)美國(guó)大學(xué)頭兩年的通識(shí)課程水平。高一暑假，學(xué)生們可以參與“海外浸潤(rùn)式課堂”，選當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的AP課程，部分強(qiáng)調(diào)體、藝發(fā)展的特色課程，以及覆蓋美國(guó)主要大省多元文化的特色課程。

“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，促成養(yǎng)成。這是我們對(duì)高一提出的教育教學(xué)目標(biāo)?！焙轮怯孪颉读魧W(xué)》強(qiáng)調(diào)，高一是整個(gè)高中階段最重要的一年，“學(xué)科基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)、越全面，實(shí)際上對(duì)后期發(fā)展越有幫助。因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種綜合的學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。我們常常講到學(xué)生的非智力因素，非智力因素不是喊口號(hào)或者開(kāi)班會(huì)就能培養(yǎng)出來(lái)的，它是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。因此，在高一階段，國(guó)際部的國(guó)家學(xué)歷課程與高考部是完全一樣的，主科副科都一樣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們提供其他的分類、分層走班課程供學(xué)生們選擇。這是我們這么多年摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

高二學(xué)生同樣要應(yīng)對(duì)會(huì)考，但數(shù)學(xué)和理化生所使用的教材，已經(jīng)由國(guó)家通行教材替換為校本教材。中國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育很強(qiáng)，所以以國(guó)內(nèi)高中的要求為基礎(chǔ)，把美國(guó)SAT2整合進(jìn)來(lái)，形成自己的教材；理化生是緣起于西方的學(xué)科，則以美國(guó)高中的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，把中國(guó)高中的東西整合進(jìn)來(lái)。簡(jiǎn)言之，哪邊的難，就以哪邊為基礎(chǔ)，確保吸取兩邊的精華。

此外，文科部分，高二保留行政班，大部分課程開(kāi)始走班。文科課程從基本的“字詞句”層面，大幅提升為文學(xué)和文化層面，提供《中國(guó)古代文學(xué)應(yīng)用文化》《現(xiàn)代文學(xué)》《西方文學(xué)》《對(duì)比文學(xué)》等課程。郝智勇告訴《留學(xué)》，“高二的學(xué)生，通常在人文方面已經(jīng)有一定的思考了，只要多接觸，他會(huì)找到自己的興趣?！闭握n在高二提升為哲學(xué)課，主要講各流派哲學(xué)思想。經(jīng)濟(jì)類課包括微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)、政府政治等。高考部的歷史課包括中國(guó)歷史、世界史，國(guó)際部則新增美國(guó)歷史。

高三的行政班徹底取消，完全實(shí)行走班制，針對(duì)“應(yīng)用型”“學(xué)術(shù)型”和幫助學(xué)生從高三向大學(xué)過(guò)渡的“過(guò)渡型”三種設(shè)置課程。

三年當(dāng)中，國(guó)際部的專修課有著與其他諸多學(xué)校AP課程非常不同的一點(diǎn)，就是準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。在報(bào)名的學(xué)生當(dāng)中，哪個(gè)能讀，哪個(gè)可能讀不下來(lái)，哪個(gè)有能力學(xué)到這門課程設(shè)計(jì)時(shí)候的初衷，均由學(xué)科組的教師們共同商討決定。由于此類課程有不同難度和深度要求，用這種方式可以避免學(xué)生的挫敗感、教師的混亂以及教育資源的浪費(fèi)。郝智勇向《留學(xué)》進(jìn)一步解釋道，“我們判斷他能夠聽(tīng)懂這些課，能夠享受這個(gè)課，考試能考5分的，我們才讓他學(xué)。所以，外面人不知道，他們問(wèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)AP分?jǐn)?shù)怎么考到那么高的？準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了作用，因?yàn)槿绻麤](méi)有這個(gè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的話，說(shuō)明學(xué)生的規(guī)劃是盲目的，對(duì)他整個(gè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響?！?/p>

圍繞上述國(guó)家學(xué)歷課程、AP類專修課程、英語(yǔ)專修課程、創(chuàng)新批判思維課程四大類“課程”，郝智勇和國(guó)際部四大學(xué)科組還研發(fā)出四類輔助“課堂”，“課程和課堂不是一個(gè)概念，課程可以在不同的課堂去完成。”四類輔助課堂包括海外浸潤(rùn)式課堂、思辨課堂、研究型課堂、生涯規(guī)劃課堂（升學(xué)指導(dǎo)課堂）。其中，從高一開(kāi)始貫穿三年高中的18次升學(xué)指導(dǎo)課，要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與，“實(shí)際上，和學(xué)生交流不會(huì)有任何問(wèn)題，現(xiàn)在大部分問(wèn)題都集中在家長(zhǎng)這邊，”郝智勇苦笑了一下，“學(xué)校需要花大力氣指導(dǎo)家長(zhǎng)，從高一入學(xué)就開(kāi)始向家長(zhǎng)灌輸正確的教育理念。我們國(guó)際部的老師們，平均最少每月就要開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)?！?/p>

五年規(guī)劃：繼續(xù)蹲苗 做強(qiáng)不做大

《留學(xué)》：國(guó)際部會(huì)乘著現(xiàn)在這股勢(shì)頭繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模嗎？

李曉輝：我的觀點(diǎn)是做強(qiáng)，不做大。原因很簡(jiǎn)單，它跟高考不一樣。中國(guó)的高考可以說(shuō)叫高考工廠，因?yàn)樗且粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)流水線。但是國(guó)際部關(guān)注個(gè)體，它一定有規(guī)模的限制。所以做強(qiáng)我覺(jué)得我們具備實(shí)力，做大我覺(jué)得沒(méi)有這個(gè)實(shí)力?；蛘哒f(shuō)，目前做大就不可能做強(qiáng)。做大就會(huì)稀釋，所以從這一點(diǎn)來(lái)講，五年之內(nèi)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的國(guó)際部發(fā)展非常明確，做強(qiáng)。所謂做強(qiáng)的意思就是現(xiàn)在我們認(rèn)為自己還不能跟別人比，要跟自己比，我覺(jué)得潛力還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，就是大家在摸索的過(guò)程當(dāng)中。

我是學(xué)生物的，生物上有一個(gè)叫蹲苗，莊稼長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，長(zhǎng)到一定程度先不要澆水，因?yàn)椴粷菜母蜁?huì)往地下長(zhǎng)，它會(huì)扎得更深，然后你再澆水它才會(huì)長(zhǎng)起來(lái)。我們國(guó)際部，雖然發(fā)展有那么幾年，表面成績(jī)雖很好，但我覺(jué)得也要蹲苗，蹲得更扎實(shí)一些。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來(lái)講，我們也沒(méi)有把最后出國(guó)的外在結(jié)果作為一個(gè)目標(biāo)，它只是我們需要做的一個(gè)表面的目標(biāo)，內(nèi)在的最終還是：第一，所有的老師樂(lè)于在這個(gè)地方工作，不但能夠有事業(yè)的成就感還有生活的幸福感；第二，所有的學(xué)生進(jìn)來(lái)以后不但有現(xiàn)在的幸福感，也有成就感，將來(lái)還有幸福感。所以你按這個(gè)來(lái)做的話你就不單是就這一條路了。因?yàn)殇浟艘院髸?huì)增強(qiáng)幸福感，但幸福感如何持續(xù)，還有很多的東西要做。

The Cradle of Young Elites

Founded in 1917,the Experimental High School Attached to Beijing Nor ma l Un iversit y (SDSZ.) was formerly known as the 'Girls' High School Attached to Beijing Normal University.Since its establishment,the school has consistently enjoyed a high reputation throughout the country for its well rounded education,conscientious teaching,strict approach in pursuing studies and harmonious atmosphere amongst the faculty.