胡萬強

(許昌學(xué)院機電工程學(xué)院，河南許昌461000)

2014年2月國務(wù)院召開常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的議題［1］．這涉及到600多所地方本科高校，一場大規(guī)模的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展從此拉開大幕．教育部、河南省教育廳也相繼出臺了“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點”意見，以引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，大力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量．

本文在許昌學(xué)院貫徹落實《河南省教育廳關(guān)于推動全省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，進一點深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，針對應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)還不能完全滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以機電工程學(xué)院為平臺，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)前期改革成就為基礎(chǔ)，探索在轉(zhuǎn)型背景條件下機械類專業(yè)在專業(yè)建設(shè)上如何統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合改革，如何從注重外延擴張逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，從注重教學(xué)硬件建設(shè)逐步轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)，實現(xiàn)資源共享、銜接無縫、優(yōu)勢互補和專業(yè)建設(shè)綜合效益優(yōu)化．

1 專業(yè)綜合改革總體思路

在高等教育、人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的大背景下，應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用型地方性教學(xué)型辦學(xué)定位［2］，堅持“立足地方、服務(wù)中原、面向全國”的辦學(xué)方向，按照“理念先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，在師資隊伍、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控等方面加大改革力度，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，突出教學(xué)與地方經(jīng)濟結(jié)合，努力促進教學(xué)、科研、實踐、師資、人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等各要素的資源共享、優(yōu)勢互補、良性互動，努力凝練專業(yè)發(fā)展特色，在協(xié)調(diào)發(fā)展、彼此促進中實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、提升教育教學(xué)水平、服務(wù)地方經(jīng)濟的根本目標．

2 機械類專業(yè)綜合改革實踐

2．1 更新觀念，積極構(gòu)建“211”型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的背景下，許昌學(xué)院堅持“以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，通過社會對人才需求分析，確定把機械類專業(yè)人才培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的德、智、體全面發(fā)展，掌握機械設(shè)計、制造等較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能從事機機械系統(tǒng)產(chǎn)品研發(fā)、機械設(shè)備設(shè)計制造、數(shù)控加工、技術(shù)支持服務(wù)等方面的高級工程技術(shù)人才和富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新研究能力的具有行業(yè)特色的專門人才．

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及社會需求能力結(jié)構(gòu)，機械類專業(yè)以培養(yǎng)“機械設(shè)計及數(shù)控加工”、“機電產(chǎn)品設(shè)計及控制”方面的人才為主線，在課程體系上實施“211”教學(xué)模式［3］，即把本科四年劃分為“2、1、1”三個教學(xué)階段:第一階段是一、二年級，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面不分專業(yè)學(xué)科，學(xué)生參加通識課教學(xué)模式，并參加工業(yè)見習，增強對專業(yè)基本情況的了解，增加實踐認知能力．第二階段是三年級，學(xué)生根據(jù)自己的特點、興趣、人生規(guī)劃和社會需求選擇適合自己的專業(yè)領(lǐng)域和培養(yǎng)方向．在這個階段，重點是專業(yè)知識的學(xué)習，基本素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)．第三階段是四年級，主要進行工業(yè)實習、工業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，工業(yè)實習以校外實習基地遠東傳動軸集團公司進行頂崗實習;工業(yè)實訓(xùn)以許昌學(xué)院工程訓(xùn)練中心、數(shù)控機床訓(xùn)練中心、電氣實訓(xùn)室為主，主要加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力．人才培養(yǎng)模式如圖1所示．

圖1 人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

2．2 構(gòu)造基于應(yīng)用型的專業(yè)理論課程教學(xué)體系

課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本所在，機械類課程體系的設(shè)置應(yīng)突出五個原則，即加強自然科學(xué)、人文社會科學(xué)認識能力的原則、夯實基礎(chǔ)理論知識的原則、加強技能培訓(xùn)的原則、培養(yǎng)工程設(shè)計思維和意識的原則，設(shè)置公共課要“精煉、夠用”，專業(yè)課設(shè)置突出“針對性、實用性、先進性”．構(gòu)造知識+能力+素養(yǎng)三位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系．為此，許昌學(xué)院提出了構(gòu)造基于應(yīng)用型的專業(yè)理論課程體系．如圖2所示．該課程體系涵蓋CAD/CAM、機械設(shè)計、機械加工工藝、數(shù)控編程與加工等四個模塊，每個教育模塊均包含有課程設(shè)計和實訓(xùn)環(huán)節(jié)．

圖2 專業(yè)理論課程教學(xué)體系

2．3 實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系主要以校內(nèi)工程訓(xùn)練中心為平臺，中心實施校、院兩級管理，隸屬學(xué)校，依托機電工程學(xué)院，構(gòu)成主管層、決策管理層和工作層的三層體系構(gòu)架．學(xué)校建立了“許昌學(xué)院工程訓(xùn)練中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，機電工程學(xué)院設(shè)置工程訓(xùn)練中心教學(xué)指導(dǎo)及建設(shè)委員會，中心實行主任負責制［4］，如圖3所示．

在實踐教學(xué)理念上體現(xiàn)“三注重”的特點，即“注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新”;在實踐教學(xué)方法上體現(xiàn)“三結(jié)合”的思路，即“理論與實踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)新與工程結(jié)合”;在培養(yǎng)目標上體現(xiàn)“三優(yōu)先”的理念，即“素質(zhì)教育，意識優(yōu)先;實踐教學(xué)，能力優(yōu)先;創(chuàng)新培養(yǎng)，個性優(yōu)先”．

圖3 工程訓(xùn)練中心管理結(jié)構(gòu)圖

在實踐訓(xùn)練內(nèi)容上，工程訓(xùn)練中心打破課程、專業(yè)與院系界限，實行集中式管理，統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)和利用工程訓(xùn)練中心資源．中心共設(shè)機械基礎(chǔ)類實訓(xùn)室、機械設(shè)計類實訓(xùn)室、機械加工工藝類實訓(xùn)室、數(shù)控編程加工類實訓(xùn)室、自主開放類實驗室等，工程訓(xùn)練中心結(jié)構(gòu)圖如圖4所示［5］．

圖4 工程訓(xùn)練中心結(jié)構(gòu)圖

2．4 全面提升師資隊伍水平，重點加強師資工程實踐能力，助力專業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)與改革和教學(xué)過程的組織者、實施者，在人才培養(yǎng)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中起著不可替代的關(guān)鍵作用，師資水平的高低直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接決定著頂層設(shè)計的貫徹落實和轉(zhuǎn)型發(fā)展的成?。?/p>

為全面提升機械類專業(yè)師資隊伍水平，尤其是加強教師的工程實踐能力培養(yǎng)，推動專業(yè)改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展順利進行，機械類專業(yè)主要采取了如下措施:

(1)制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃．

(2)電信學(xué)院設(shè)教學(xué)督導(dǎo)小組，對青年教師的課堂教學(xué)進行指導(dǎo)與監(jiān)督，并長期堅持教師互聽課以及聽課反饋制度，不斷提高理論課堂教學(xué)質(zhì)量．

(3)實施新進青年教師暑期教學(xué)技能培訓(xùn)制度，每年暑假期間對新進青年教師進行教學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括對師德作風、敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面的要求，由院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各教研室主任等人員參加聽課，并根據(jù)每一位培訓(xùn)教師的講課情況提出指導(dǎo)意見和建議，同時安排教學(xué)水平高的教師做觀摩示范教學(xué)，促進新進教師提高課堂教學(xué)能力和水平，提高對教師職業(yè)和教學(xué)崗位的認識．

(4)引進人才:根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標和教學(xué)團隊發(fā)展規(guī)劃，有目的地引進高層次優(yōu)秀人才，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)．在引進的過程中，樹立整體性人才資源的觀念，做好人力資源的規(guī)劃，分層次、分階段、有計劃的引進，同時注意人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)的總體平衡，實現(xiàn)人才群體的最佳組合和最佳效能的發(fā)揮．

(5)現(xiàn)有人員培養(yǎng):對教師進行學(xué)歷層次提升、業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，鼓勵青年教師在職或脫產(chǎn)讀研讀博、課程進修、外校培訓(xùn)、出國訪問、學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)訪學(xué)等．

(6)加大雙師型人才隊伍培養(yǎng)力度，一是學(xué)校層面實施“雙百工程”，加強校企人才交流與共享，目前機械專業(yè)已有8人進入該計劃;二是院系層面實施“走出去，請進來”計劃，通過產(chǎn)學(xué)研合作帶動師資隊伍建設(shè)，對外聘請合作單位的專家進行指導(dǎo)講座，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)科研能力和水平，同時派出青年教師到企業(yè)，參與企業(yè)工程項目建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)．一系列有效的校企人才交流互動模式，成為改善專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)、提高工程實踐能力的有效的途徑．

3 結(jié)語

專業(yè)綜合改革的目的就是要培養(yǎng)和提高專業(yè)人才的能力和水平，從而為地方和國家的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻．專業(yè)綜合改革應(yīng)按照國家和地方的需求，按照學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，以先進合理的應(yīng)用型人才教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)有條件，積極轉(zhuǎn)型，強化優(yōu)勢，突出特色的思路和策略進行總體設(shè)計，進而提出科學(xué)合理的方案，徐徐漸進，分步實施，并不斷探索研究改革的新思路、新方法，從而使專業(yè)綜合改革沿著科學(xué)的道路順利前行．

［1］ 倪驍驊，葛友華，于建立，等．應(yīng)用型本科機制專業(yè)綜合改革總體策略研究與實踐［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(18):22-24．

［2］ 石其寶．高校專業(yè)綜合改革探討［J］．教育評論，2012(4):33-35．

［3］ 段洪君．“3+1”人才培養(yǎng)模型下專業(yè)綜合改革探索與實踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013(8):184-185．

［4］ 劉金梅．對高校本科專業(yè)綜合改革中教學(xué)管理問題的探討［J］．中國輕工教育，2013(1):56-58．

［5］ 明 哲．基于數(shù)控技術(shù)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］．制造業(yè)自動化，2013，34(2):95-96．