陳亞晶

摘要：數(shù)學(xué)作為中國(guó)教育的重點(diǎn)科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段更發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀抽象、難以理解的特點(diǎn)，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入多樣化教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出豐富多彩、愉悅有趣的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生開拓思維，積極探索，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，多角度探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多樣化教學(xué) 應(yīng)用措施

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往從自身出發(fā)，以教授為主體，采用口頭講述等單一的形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、解題方法等知識(shí)，致使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出枯燥乏味、機(jī)械死板的狀態(tài)，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更拉低了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)積極地探索有效教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)過(guò)程，促使數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出新的活力，有效地吸引學(xué)生的注意力與探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、善用游戲式教學(xué)法，活躍課堂氣氛

游戲化教學(xué)以游戲的方式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，將游戲融入到傳統(tǒng)教學(xué)，游戲化教學(xué)本身具有游戲性和教學(xué)性兩個(gè)特征，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的獨(dú)特性，是以小學(xué)生的年齡段和教學(xué)內(nèi)容的分布為基礎(chǔ)。為進(jìn)一步觀察游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果是否良好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師須先深刻理解課堂教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題。

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用需要合理地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理地將游戲與教學(xué)工作緊密結(jié)合，從而能夠在此基礎(chǔ)上通過(guò)合理地利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境來(lái)更好地吸引學(xué)生的注意力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)努力地促使學(xué)生的課堂注意力更加集中，這種集中、審慎的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著很大的幫助，最終能夠達(dá)到讓學(xué)生更加積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)著眼于以游戲促進(jìn)教學(xué)效果提升，而不是讓課堂成為游戲場(chǎng)所。這意味著在游戲創(chuàng)設(shè)中必須堅(jiān)持與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的原則，讓游戲化教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主思考的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮學(xué)生自主思考能力的前提下，學(xué)生對(duì)教學(xué)游戲內(nèi)涉及的問(wèn)題進(jìn)行有效思考，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)找出解決問(wèn)題的方法。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主思考的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)更加充分地體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用并且也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，然后以此為基礎(chǔ)來(lái)制定出更好的游戲教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在考試過(guò)程中獲得更加理想的學(xué)習(xí)成果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境

俗話說(shuō)，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，在教學(xué)一年級(jí)《提問(wèn)題》時(shí)，可以運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、2只雞、5只鹿、1只象、4只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課..提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。像這樣，播放一段視頻，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

三、有效開展分層教學(xué)，因材施教，促使學(xué)生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)教學(xué)的細(xì)化，致使程度不同的學(xué)生接受的是同種程度的教學(xué)，這種狀況下，一些基礎(chǔ)較薄弱、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生更容易感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及興趣，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生難以真正得到引導(dǎo)與發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，開展分層教學(xué)，深入學(xué)生內(nèi)心，全面了解學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的層次，為學(xué)生提供合適的教學(xué)指導(dǎo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生得到更進(jìn)一步提升。

例如，教師可以將學(xué)生分為三層，第一層為基礎(chǔ)層，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重為此類學(xué)生提供更細(xì)致、簡(jiǎn)單易懂的例子等加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，指導(dǎo)其掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí);第二層為發(fā)展層，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)此類學(xué)生形成舉一反三的思維，開拓其數(shù)學(xué)思維;第三層為習(xí)慣層，教師應(yīng)引導(dǎo)此類學(xué)生注重總結(jié)其有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及技巧等，幫助此類學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣及應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。這樣，通過(guò)分層教學(xué)，教師細(xì)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、逐漸進(jìn)步發(fā)展，因材施教，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

四、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大量的定義、公式、符號(hào)等需要記憶和運(yùn)用，但繁瑣難背的知識(shí)點(diǎn)不好記憶，學(xué)生手忙腳亂，很多時(shí)候即使用心學(xué)了也依舊記不住知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)教師就該對(duì)學(xué)生的記憶方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生快速高效地記憶。教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想教導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就能很好地解決記憶難的問(wèn)題了。小學(xué)生一般都是直接記憶而不是理解記憶，因此，教師在學(xué)生講解時(shí)給學(xué)生灌輸以形記數(shù)的方式，在解題、記公式等的時(shí)候通過(guò)畫圖來(lái)把文字形象地表示在圖中，這樣解題、記憶就能一目了然。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、記憶，能很好地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

多樣化教學(xué)具有極大的靈活性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合了多樣化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)益處，然而，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，吸收優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，在多樣化教學(xué)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也可能會(huì)出現(xiàn)多樣化教學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該深入研究多樣化教學(xué)的具體應(yīng)用條件及實(shí)際效果，減少甚至避免多樣化教學(xué)下教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為形式豐富、過(guò)程多樣的新型課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]石寒燁.奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏：淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2013 （10）.

[2]霍力巖等.多元智力理論與多元智力課程研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014. 24：174-175.