范淑玲

摘要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。本文分析了目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題，并探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施原則和具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 師生互動(dòng) 探究

新課程改革正在如火如茶的進(jìn)行的今天，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。它強(qiáng)調(diào)中學(xué)語(yǔ)文課程中學(xué)生的主體地位，要求語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)語(yǔ)文的課程改革不斷推進(jìn)的近十年中，課改的基本理念已經(jīng)被廣大一線教師用自己的方式實(shí)踐與教學(xué)工作中，并且也取得了一定的成績(jī)。其中，互動(dòng)式教學(xué)也已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文課堂的主要教學(xué)形式之—。

一、初中語(yǔ)文課堂中“師生互動(dòng)”存在的問(wèn)題

（1）師生缺乏互動(dòng)意識(shí)

隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)校積極改革，但是大部分初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式仍然保持不斷，因?yàn)榇蟛糠纸處煙o(wú)法擺脫以往教學(xué)理念、教學(xué)方式等影響。這樣一來(lái)，大多數(shù)教師仍然滔滔不絕地給學(xué)生傳授語(yǔ)文課程的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，根本沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，在師生之間根本沒(méi)有互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率越來(lái)越低，尤其教師與學(xué)生之間不能及時(shí)得到了解。近幾年，課堂教學(xué)有所改變，教師個(gè)體能夠與學(xué)生集體之間發(fā)生互動(dòng)，或者教師個(gè)體能夠與學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行互動(dòng)。

（2）互動(dòng)方式的靈活性較差

目前，大部分語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生參與性、互動(dòng)性，尤其增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，基于此，大大吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越熱情，但教師沒(méi)有考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如果問(wèn)題不是很難，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為簡(jiǎn)單而沒(méi)有興趣來(lái)作答，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，這種提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)模式，以教師為核心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的情況，導(dǎo)致師生的互動(dòng)效果越來(lái)越低。

（3）初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)深度不夠

如今，大部分初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程中，以非深層次的互動(dòng)模式為主，尤其沒(méi)有對(duì)互動(dòng)模式做進(jìn)一步研究，導(dǎo)致思維得不到改變，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂形式單一，這樣就會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的效率。所以，在初中生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)互動(dòng)模式研究，利于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而更好地分析與解決問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文課堂中“師生互動(dòng)”的實(shí)施原則

（1）溝通協(xié)作的原則

中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)，雖然要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，但也絕不是單方面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自學(xué)”的放羊式教學(xué)。學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是初中語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的信息加工者，是語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師要做的不是放任學(xué)生去“自學(xué)”，而是成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。師生在課堂上的互動(dòng)產(chǎn)生于合作溝通的基礎(chǔ)之上，對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是師生共同探究知識(shí)的一個(gè)過(guò)程?；?dòng)教學(xué)是學(xué)生在擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，不是教師在講臺(tái)上單一的進(jìn)行“教”或者學(xué)生單向的“學(xué)”，互動(dòng)教學(xué)是溝通協(xié)作藝術(shù)體現(xiàn)，是師生多向交流活動(dòng)，也是師生之間知識(shí)、意識(shí)的交互和共享的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然溝通協(xié)作需要建立在相互信任和理解的基礎(chǔ)上。

（2）主體性原則

中學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)要尊重學(xué)生主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在主體性原則上，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，教師可以通過(guò)創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，為學(xué)生提供可以自主探索、注定參與、自主決定和互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過(guò)程處處體現(xiàn)學(xué)生自己的思維、理解和體驗(yàn)。

（3）平等性原則

想要在中學(xué)語(yǔ)文課堂中真實(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)首先定位好自己的角色，建立一個(gè)可以平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中教師要提供給每一個(gè)學(xué)生公平參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力。堅(jiān)持平等性原則可以促進(jìn)師生、生生之間敞開(kāi)心扉、相互傾聽(tīng)，成為民主平等和諧交流的關(guān)系。在課堂中營(yíng)造出民主平等的氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于同學(xué)生和老師溝通交流，這樣的交流溝通才是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的根本。

三、初中語(yǔ)文課堂中“師生互動(dòng)”實(shí)施方法

（1）創(chuàng)建開(kāi)發(fā)融洽的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性

在課堂氛圍的創(chuàng)造中開(kāi)放、互相樂(lè)于接納的也理狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)課堂深入互動(dòng)的前提。我們創(chuàng)造的積極的課堂環(huán)境，可以促使師生雙方最大限度的相互開(kāi)放、彼此接納、從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維開(kāi)放、也靈自由，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的一個(gè)課堂氛圍，需要教師教師對(duì)學(xué)生處處體現(xiàn)“師愛(ài)”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！皭?ài)”能夠讓教師和學(xué)生更加親密”親其師，信其道”，使課堂氛圍更加融洽。除此之外，學(xué)生開(kāi)放思維的激發(fā)，也是融洽課堂環(huán)境的重要手段，答案。開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容、表達(dá)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)甚至是作業(yè)設(shè)計(jì)等，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，獲得自主發(fā)展。

（2）合理設(shè)置教學(xué)情景，把握師生互動(dòng)的靈活性

教學(xué)情景設(shè)計(jì)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)使用多種互動(dòng)的方式，以及老師與學(xué)生互動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，進(jìn)而積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如，教師不能在課堂中僅僅以提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣很難激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)形式的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。也就是結(jié)合教學(xué)的具體情況來(lái)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，最終提高互動(dòng)性。

（3）增進(jìn)師生之間的情感交流

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要抓住學(xué)生的情感培養(yǎng)，比如，在教學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，給學(xué)生提出要求，即讓他們從練習(xí)寫(xiě)周記開(kāi)始培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，也就讓學(xué)生從小練筆開(kāi)始，使其與自己的生活緊密聯(lián)系，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)表達(dá)出他們的想法?；诖?，教師與學(xué)生才能更好地進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。除此之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，需要構(gòu)建起形象、多樣的模式，增加學(xué)生活動(dòng)的話題，與此同時(shí)，增加學(xué)生與學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極發(fā)揮他們之間的作用，提高教學(xué)效果。

總結(jié)

新課程改革旗幟鮮明的提出了在中學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要性?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神和解決問(wèn)題能力，使其學(xué)習(xí)越來(lái)越有效。

參考文獻(xiàn)

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