陳磊

【摘 要】小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和進行討論式學(xué)習(xí)很重要的一種形式，文章從小組的建立和小組的作用、管理等方面進行思考，對小組學(xué)習(xí)進行了嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】固定小組 ?骨干培養(yǎng) ?研學(xué)展示 ?組織活動 ?改變評價

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的片面，有的正確，有的錯誤等等，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組合作能增進師生之間的交往互動，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、建立固定小組，實行圍坐學(xué)習(xí)

固定小組對于學(xué)生的管理，以及小組文化的建設(shè)都有好處，最為重要的就是學(xué)生有一種歸屬感，我是這個小組的人，小組的榮辱與我息息相關(guān)。當然，這個固定的小組也不是一成不變的，老師可以根據(jù)實際情況進行微調(diào)。如某個小組成員中有能力較強的組員，可與能力較弱的組對調(diào)，以達到組間平衡，共同進步的目的。

人數(shù)的確定。小組人數(shù)可根據(jù)班級實際情況劃定，一般以4人或6人為主，太多或太少不利于小組開展各類活動。

人員的選擇。小組的人員選擇要注意遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）;而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。在人員的組成上要考慮成績、性格、性別等諸多方面的因素，這為以后小組間的活動和組與組之間的競賽等打下基礎(chǔ)。

座位的安排。6人圍坐，前方空著，這樣便于大家進行討論，也便于小組長的管理，其他學(xué)生的表現(xiàn)都在組長的視線范圍之內(nèi)。考慮到視線問題，平時聽課兩側(cè)的同學(xué)身體朝著黑板轉(zhuǎn)過來，每周組與組的位置對調(diào)，小組內(nèi)學(xué)生進行輪轉(zhuǎn)。

二、小組角色定位，培養(yǎng)小組骨干

要調(diào)動小組成員的積極性，就要讓小組成員都有事干。我們可以根據(jù)學(xué)生的特長，設(shè)定學(xué)科組長和副組長，并且讓成績或行為暫時落后的學(xué)生做小組監(jiān)督員。對監(jiān)督員進行重點引導(dǎo)，讓他們首先認識到要監(jiān)督別人必須管好自己。其次為他們制定每周個人奮斗目標，為每周能實現(xiàn)奮斗目標的監(jiān)督員發(fā)表揚信。還有每周要召集這些監(jiān)督員開會。一讓他們匯報組內(nèi)學(xué)生情況，二對他們在平時的表現(xiàn)進行評點。

除了對監(jiān)督員的管理，更重要的是對各小組長的培訓(xùn)。班主任和任課老師對組長每一到兩周進行一次培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)各自的職責(zé)到怎樣帶好一個小組，都應(yīng)精心規(guī)劃。培訓(xùn)采用學(xué)習(xí)和交流為主，一方面學(xué)習(xí)外面先進的經(jīng)驗，另一方面讓做得比較好的組長介紹自己的做法。針對小組中出現(xiàn)的一些問題，在老師的指導(dǎo)下，大家群策群力，共同去幫助解決。對于較為出色的小組長，引導(dǎo)其到比較薄弱的組去擔(dān)當組長，以進一步鍛煉其能力。只要用心培養(yǎng)，這些小助手的能力會迅速提升。

三、小組研學(xué)展示，提升自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)是先學(xué)后教的一種組織形式，無論是自學(xué)階段還是合作探究階段，都在小組中進行。學(xué)生的自學(xué)，不是單兵作戰(zhàn)，而是緊密團結(jié)在一起，在互幫互助中探究新知，解決疑難。對于薄弱者而言，更需要大家的幫助。在小組中大家就自己所學(xué)內(nèi)容提出自己的理解思考疑惑，采用組組間討論、交流、點評、追問、質(zhì)疑等形式實現(xiàn)學(xué)生自主開放的課堂學(xué)習(xí)。

四、組織開展活動，增強小組合力

活動的開展既能提高學(xué)生的各方面能力，也能增強小組成員的凝聚力。每學(xué)期都要精心策劃一些活動，引導(dǎo)各小組積極參加。

1.設(shè)立奮斗目標。

目標是一個人奮斗的方向，沒有了方向就沒有了前進的動力。目標的設(shè)定可以分個人目標和小組目標。個人目標的設(shè)立通過小組牌的形式進行展示，在班級里利用晨會課的時間向大家宣讀自己的個人目標。組長代表小組宣讀小組的奮斗目標。每學(xué)期有兩次評定，大家來評各小組的目標實現(xiàn)情況，對目標定得過高的學(xué)生由小組成員進行幫助完成。

2.策劃競賽活動。

競賽活動能充分調(diào)動小組人員的積極性。如：“看看誰的紅星多 ?比比哪組紅旗多”這一活動每周一評，主要針對各組成員習(xí)慣進行評定。每個月規(guī)劃好班級的隊活動，在隊活動中加入一些團體項目，如集體拼圖比賽，發(fā)揮集體的力量，哪一組拼得快哪一組就為優(yōu)勝。又如小組抬竹竿比賽，在規(guī)定的時間里哪一組抬起竹竿次數(shù)多為勝。游戲之后讓小組成員談自己的感受，讓學(xué)生在游戲中增強小組的凝聚力。

3.組織評比活動。

建立星級小組評比制度，每周開展評比，優(yōu)勝的小組為“周冠軍小組”，累計每周評比情況，每月進行評比，確定“月冠軍”小組，一次每學(xué)期評出最為優(yōu)秀的小組。對每學(xué)期優(yōu)秀的小組進行授旗表彰。

五、改變評價方式，促進身心發(fā)展

評價對小組建設(shè)十分重要，小組的集體感、榮譽感、競爭意識等是通過有效的評價逐步建立起來的。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。

個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師要通過巡視了解小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情況，如，傾聽、交流、秩序、參與度等情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時給予充分肯定。評價時不要過分強調(diào)速度方面的競爭，可以以小組內(nèi)每個成員的個人得分綜合為依據(jù)，也可以通過與過去相比取得的進步作為依據(jù)，從而發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

激勵方式得到轉(zhuǎn)變。學(xué)生每周進步較大，能得到老師寫的表揚信，獲得表揚信的學(xué)生能為班級學(xué)生進行服務(wù)或帶領(lǐng)班級學(xué)生開展活動。