福州市倉山區(qū)實驗幼兒園 張 婕

精心準(zhǔn)備戶外活動,讓孩子愛上運(yùn)動

福州市倉山區(qū)實驗幼兒園 張 婕

2012年,我們幼兒園開始了“晨間戶外活動”專項研討。在研討中,我們經(jīng)歷了兩個階段:第一階段,分析、總結(jié)開展戶外活動的經(jīng)驗,梳理出可以借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗并保留下來;第二階段,反思、發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行有針對性的研討,探索解決問題的方法和策略,形成更加有效的經(jīng)驗。

在研討中,教師在戶外活動的內(nèi)容設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料運(yùn)用、教師指導(dǎo)、活動評價等方面做了研討和梳理,總結(jié)出了許多有益的經(jīng)驗。

一、總結(jié)、梳理以往活動中的有效經(jīng)驗,為進(jìn)一步研究戶外活動提供依據(jù)

(一)游戲內(nèi)容和玩法的設(shè)置——多玩法、多層次、多整合

1.同種目標(biāo),多種玩法

在傳統(tǒng)的戶外活動中,我們通常將幼兒走、跑、跳、平衡等目標(biāo)分解到每個月中完成。一個月完成1～2個目標(biāo),期末再進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。研討過程中,我們通常在同一個目標(biāo)下設(shè)置多種游戲內(nèi)容。如投擲的目標(biāo),我們會設(shè)計“打怪獸”“小火箭”“送水果”等游戲,讓幼兒在不同的游戲中反復(fù)地練習(xí),達(dá)到一定的運(yùn)動密度。

2.同種游戲,體現(xiàn)層次

對于同一種游戲,我們通常會依據(jù)幼兒的不同能力水平設(shè)置難易程度不同的游戲,如“過小橋”的游戲,我們會設(shè)置高低不同、直曲不同、凹凸不同的橋。這樣既增加了游戲的趣味性,又可以滿足不同能力水平的幼兒的發(fā)展需要,讓每個幼兒都能得到發(fā)展。

3.結(jié)合領(lǐng)域,體現(xiàn)整合

我們將當(dāng)月領(lǐng)域課程中的知識融入游戲設(shè)計中,讓幼兒邊玩邊學(xué),如“看圖形鉆山洞”“依據(jù)數(shù)字送水果”等。這樣既增加了對幼兒的挑戰(zhàn),又有助于幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的知識。

(二)游戲材料的運(yùn)用與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——幫助幼兒輕松了解游戲規(guī)則和玩法

由于每月的游戲很多,教師的一次講解不能讓所有幼兒都記住每個游戲的規(guī)則和玩法,于是我們在材料和環(huán)境上下工夫,讓它們直接與幼兒對話。

難易程度不同的游戲幫助幼兒完成“平衡”的目標(biāo) 在鉆的游戲中鞏固對圖形的認(rèn)識

1.自制繪本

繪本中可愛的形象、生動的表達(dá)一直是幼兒十分喜歡的。教師通過模仿《大衛(wèi),不可以》的系列繪本,自制運(yùn)動繪本。我們將游戲中幼兒容易犯的錯誤、容易出現(xiàn)的問題通過有趣的故事呈現(xiàn)出來。在戶外活動中,幼兒邊玩邊看,輕松地了解游戲的規(guī)則和玩法。這種屬于幼兒自己的運(yùn)動繪本,特別受歡迎。

運(yùn)動繪本

2.照片講解

圖片講解的方法大家經(jīng)常用到。為了更加直觀,便于幼兒理解,我們采用的是照片的形式,將幼兒的動作和玩法拍攝下來,正確的動作和玩法用“√”表示,危險、錯誤的動作和玩法則用“×”表示。這種直觀形象的方式,適合展示在每個游戲區(qū)內(nèi),以隨時提醒幼兒。

以上是我們在以往戶外活動中采取的有益經(jīng)驗,在今后的活動中我們依然會保留。

通過學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我們進(jìn)一步認(rèn)識到:其實幼兒園一日生活處處皆教育,每一個生活環(huán)節(jié)都是一個教育內(nèi)容。通常教師只有在設(shè)計教育活動時才會仔細(xì)地推敲與思考,如果我們能像設(shè)計教育活動那樣設(shè)計戶外活動,相信會給我們接下來的研討帶來更廣闊的思路與幫助。

二、深入研討,像開展教育活動那樣設(shè)計、準(zhǔn)備戶外活動,找到“讓孩子愛上運(yùn)動”的方法與策略

教育活動設(shè)計一般分為活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動指導(dǎo)和活動延伸四個部分。我們遵循這樣的思路開始了新的探索。

(一)反思、發(fā)現(xiàn)以往活動中存在的問題,確定活動目標(biāo)

過去,我們從內(nèi)容的設(shè)置到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是為幼兒完成動作目標(biāo)服務(wù)的,多著眼于幼兒動作的發(fā)展和技能的習(xí)得。重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,我們發(fā)現(xiàn):幼兒健康教育的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為,即養(yǎng)成健康的生活方式。那么,在戶外活動中我們可以培養(yǎng)的幼兒健康行為是什么呢?思考后,我們認(rèn)為培養(yǎng)對運(yùn)動的興趣,讓幼兒熱愛運(yùn)動,愿意甚至是主動參與運(yùn)動就是最好的健康行為。

我們仔細(xì)分析了幼兒戶外活動的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn):雖然教師花了很大力氣設(shè)置了各種各樣的游戲,但在實際中依然存在以下的問題:幼兒對教師設(shè)置的游戲興趣持續(xù)時間短,往往在游戲剛設(shè)置的1～2周內(nèi)幼兒很喜歡,兩周后多數(shù)幼兒參與的積極性明顯下降了;部分幼兒參與活動的積極性不高,容易出現(xiàn)畏難情緒,特別是像拍球、跳繩這樣技巧性較高的運(yùn)動,個別幼兒很難自覺地參與練習(xí)。問題的核心就是幼兒對戶外活動沒有足夠的興趣。培養(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣就成為了本次研討的重點。于是我們把教研的目標(biāo)定為“讓孩子愛上運(yùn)動”。

(二)重視幼兒情感的鋪墊,從物質(zhì)及經(jīng)驗兩方面做好活動準(zhǔn)備

1.依據(jù)不同年齡班特點做好物質(zhì)準(zhǔn)備

一個成功的教育活動離不開全面、細(xì)致的活動準(zhǔn)備。戶外活動中的物質(zhì)準(zhǔn)備就是教師針對游戲內(nèi)容而準(zhǔn)備的器材。為了增加游戲的趣味性,我們在原有器材的基礎(chǔ)上,依據(jù)不同年齡班幼兒的特點進(jìn)行了改進(jìn)。小班幼兒年齡小,喜歡漂亮、有趣的東西,于是我們在為小班設(shè)計游戲時增強(qiáng)了情境性和趣味性,把戶外活動的場地和游戲設(shè)置得猶如游樂場,在游戲中幼兒“打怪獸”“給小動物喂食”“跳過荷葉”,玩得特別開心。大班的幼兒有了一定的合作能力,而且競爭意識加強(qiáng),于是我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備了競技性的游戲材料,引導(dǎo)他們進(jìn)行賽車、賽跑、跳繩比賽,同伴間的競爭使幼兒的練習(xí)更有目的、更有挑戰(zhàn)性。中班的幼兒在合作、協(xié)調(diào)等方面發(fā)展不如大班的幼兒,但他們也喜歡挑戰(zhàn),于是我們設(shè)置了闖關(guān)的游戲,并投放了相應(yīng)的材料。

2.通過多種形式幫助幼兒做好經(jīng)驗準(zhǔn)備

我們認(rèn)為,要想讓幼兒真正愛上運(yùn)動,很重要的一點是要培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的情感。我們的做法是:通過繪本故事、日常活動、親子活動等形式幫助幼兒了解鍛煉的好處。同時,我們將幼兒在戶外活動中的表現(xiàn)拍攝下來,在離園時讓幼兒和家長一起觀看,調(diào)動家長和幼兒參與的積極性。各班通過評選“運(yùn)動小達(dá)人”,結(jié)合“幼兒發(fā)展評價表”和“文明之星”的評選活動,鼓勵幼兒積極參加戶外運(yùn)動。我們還請大班幼兒參與戶外活動的設(shè)計,討論“什么游戲好玩”,還將幼兒上個月喜歡的項目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整延續(xù)至本月,改變以往戶外活動全由教師設(shè)計的局面,讓幼兒成為戶外活動的主人。

(三)改變教師的指導(dǎo)策略

戶外活動中,教師究竟要以什么樣的身份、什么樣的狀態(tài)指導(dǎo)呢?我們提倡“讓老師成為孩子們的玩伴”。

1.教師先玩,為指導(dǎo)幼兒提供依據(jù)

老師們比一比

要想成為幼兒的玩伴,教師首先要知道怎么玩。說到這里,有人一定會說:“我們自己設(shè)計的游戲,難道自己不會玩嗎?”是的,我們知道的只是規(guī)則和玩法,然而我們還需準(zhǔn)確地把握怎樣玩才好玩、哪個動作最難、哪個規(guī)則最重要等關(guān)鍵步驟,也就是我們在教育活動中常說的重難點,這樣才能使我們的指導(dǎo)更有針對性,才能真正地幫助幼兒解決游戲中的困難。于是,在設(shè)計好游戲后,教師自己先玩,這樣才能真正地了解游戲的難點和重點,和幼兒的溝通才會自然順暢,指導(dǎo)才會有效。

2.以競賽等方式吸引幼兒參與,向幼兒介紹玩法

我和老師比一比

幼兒接觸新游戲,光聽玩法是體會不到游戲的樂趣的。要讓幼兒愛上這個游戲,就要玩給他們看。我們的老師在介紹玩法時親自上陣,運(yùn)用比賽的方式營造熱烈的運(yùn)動氣氛,讓幼兒直觀地體會到游戲的有趣。幼兒在聽過這樣的介紹后躍躍欲試,活動獲得了很好的效果。

3.參與游戲,用自己快樂的情緒感染幼兒

在以往的戶外活動中,教師多以旁觀者的身份站在一旁維持秩序。這樣無形中將教師與幼兒隔絕開來。現(xiàn)在,教師和幼兒玩在一起,以玩伴的身份參與游戲,用自己快樂的情緒感染幼兒,用自己的標(biāo)準(zhǔn)動作激勵幼兒,用自己親切的語言鼓勵幼兒。

4.重視評價,激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣

和其他教育活動一樣,要想讓幼兒對戶外活動保持濃厚的興趣,活動的評價不容忽視。為了支持幼兒不斷嘗試和練習(xí),我們?yōu)槊總€幼兒設(shè)計了評價表,鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價,通過激勵的方式,鼓勵幼兒克服困難,完成任務(wù)。我們經(jīng)常在活動后和幼兒回顧美好的游戲時光,說說“誰今天打敗了昨天的跑步第一名”“誰比昨天多跳了5下跳繩”等等,激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

經(jīng)過這次研討我們發(fā)現(xiàn):要想讓孩子愛上運(yùn)動,不僅需要物質(zhì)上的改變,更需要轉(zhuǎn)變教師工作的態(tài)度,轉(zhuǎn)變教師對戶外活動的看法,只有這樣才能讓戶外活動充滿快樂。

(責(zé)任編輯:趙瑋)