摘要：針對地方院校面臨轉(zhuǎn)型期間存在的問題，提出引入國際化資源、知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)、院校、地方政府、行業(yè)多方一起開展協(xié)同育人，探索教學(xué)改革新模式，切實(shí)做到人才培養(yǎng)的國際教育本土化、應(yīng)用型人才國際化。

關(guān)鍵詞：地方高校；協(xié)同育人；合作辦學(xué)

1 背景

在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮。通過借鑒國際上先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)模式等，可以取人之長補(bǔ)己之短，切實(shí)提升我國高校的教學(xué)水平、管理水平及學(xué)生綜合素質(zhì)，使辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科建沒等方面跟上國際趨勢的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量；通過引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外先進(jìn)辦學(xué)模式，還可以強(qiáng)化我國的師資力量，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化人才，大大促進(jìn)地區(qū)和國家高等教育的發(fā)展。

由于歷史、地域和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國高校中占多數(shù)的地方性高校的國際化程度，或者說開展國際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對外交往中還存在著國際交流觀念和意識不夠、高層次學(xué)術(shù)交流與科技合作少、國際交流接待條件嚴(yán)重不足、留學(xué)生規(guī)模小、層次單一等問題，這將影響我國高等教育的整體跨越發(fā)展。因此，如何利用高等教育國際化所帶來的歷史機(jī)遇，積極拓展地方高校開展國際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國高等教育整體協(xié)調(diào)地跨越式發(fā)展，對于提高我國高等教育整體教育質(zhì)量將有重大歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)教育部網(wǎng)站2014年1月公布的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含與港澳臺合作辦學(xué)）統(tǒng)計(jì)，目前我國已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目742個(gè)，其中本科階段的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目達(dá)到了586個(gè)，約占所有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的80%。2012年底的數(shù)據(jù)表明，廣東擁有國家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含港澳臺地區(qū)）分別為2個(gè)和10項(xiàng)（2013年增加3項(xiàng)），而同期北京有4個(gè)和59項(xiàng)，上海有7個(gè)和86項(xiàng)，江蘇有2個(gè)和40項(xiàng)。因此，對于地方政府來}兌，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大引進(jìn)與廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)來開展教育國際化，這也是廣東優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)，提高高教發(fā)展水平的重要途徑之一。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國之問的經(jīng)濟(jì)交往與依存關(guān)系越來越明顯，不同國家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機(jī)會(huì)越來越多，在這種背景下，無論是外資企業(yè)還是國內(nèi)企業(yè)都對國際化人才的需求急劇增長。一方面，國內(nèi)企業(yè)要融人國際交往就要按照國際標(biāo)準(zhǔn)或通行的范式組織生產(chǎn)和經(jīng)營，另一方面，外資企業(yè)看重中國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)施人才本土化戰(zhàn)略，需要懂國際規(guī)則、國際語言和不同文化習(xí)俗的國際化人才。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量急需提高，根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司IDC的統(tǒng)計(jì)，近年中國IT市場人才缺口接近100萬，懂IT、熟業(yè)務(wù)、精管理、掌握至少一門外語的人才已成為軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 協(xié)同育人的研究與實(shí)踐

廣東省教育廳關(guān)于《高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”2014-2016年人才培養(yǎng)（本科類）建設(shè)項(xiàng)目說明》指出，支持高校與海內(nèi)外高校開展多種形式合作，以二級院系為單位建立30個(gè)省級“國際化人才培養(yǎng)基地”。同時(shí)，《廣東省教育廳關(guān)于開展首批廣東省協(xié)同育人平臺申報(bào)認(rèn)定工作的通知》中指出，通過協(xié)同育人平臺的培育和建設(shè)，推動(dòng)高校與國際育人力量等開展深度合作，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。為了落實(shí)教育國際化，也為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，結(jié)合廣東省對應(yīng)用型人才的特殊需求及學(xué)校的辦學(xué)定位，韶關(guān)學(xué)院與美國、英國、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國、香港、澳門等10多個(gè)國家和地區(qū)的大學(xué)以及學(xué)術(shù)文化團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，并與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、英國北安普頓大學(xué)聯(lián)合開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、國際商務(wù)專業(yè)，有力地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作的發(fā)展和教育國際化水平的提高。2011年，學(xué)校被列為廣東省八所教育國際化評價(jià)的試點(diǎn)院校之一，被教育部列為內(nèi)地首批63所免試招收香港學(xué)生高校之一。

在開展合作辦學(xué)的過程中，如何應(yīng)對雙方教育體制及教學(xué)管理方面的差異有效進(jìn)行師資管理，強(qiáng)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過程管理，提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，提升人才培養(yǎng)水平，同時(shí)充分引入社會(huì)力量、企業(yè)力量；在開展校企合作、校地合作的過程中，擴(kuò)大國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的范圍，加大項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用與推廣力度，更好地進(jìn)行協(xié)同育人，真正做到國際教育本土化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)國際化等方面，我們開展了一些有益的嘗試與探索。

2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制

在國際合作辦學(xué)過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內(nèi)外跨國企業(yè)、國內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)溝通交流，通過開展項(xiàng)目協(xié)作交流、合作研討會(huì)、定期進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制及科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。

2.2 優(yōu)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案

以國際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式，以市場為導(dǎo)向調(diào)研國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點(diǎn)，人才成長過程更加凸顯國際化理念。

2.3 建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制

采取國際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時(shí)造就國際化軟件技術(shù)人才。

2.3.1 專職教師

為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進(jìn)課程培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn).選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國外院校進(jìn)修、利用假期到跨國企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。

2.3.2企業(yè)教師

通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程能力。

2.3.3外籍教師

結(jié)合中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國際化環(huán)境，開闊學(xué)生視野，提高外語和專業(yè)技術(shù)水平；同時(shí)通過外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解能力。

2.3.4 資深業(yè)內(nèi)專家

堅(jiān)持聘請國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)要求融人人才培養(yǎng)方案，同時(shí)參與本項(xiàng)目的兼職開課，開展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例授課或合作開發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實(shí)況，造就國際化軟件技術(shù)人才。

2.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國際化課程體系改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)。國際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國際化目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國生源的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國際內(nèi)容，開設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學(xué)生提供一個(gè)多元化的文化學(xué)習(xí)平臺；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時(shí)更新課程內(nèi)容，借鑒國外先進(jìn)的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（ MOOC）的方式及內(nèi)容，引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識補(bǔ)充、融人到課程當(dāng)中四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項(xiàng)目管理軟件對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評審，達(dá)到國際化軟件人才的要求。

2.5 將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開展靈活多樣的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)牛的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學(xué)牛課堂口頭展示、作業(yè)成績、小組作業(yè)、小測驗(yàn)、學(xué)術(shù)性論文等納入考評內(nèi)容，通過這種綜合評價(jià)方式，盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.6 通過校企共建，搭建國際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實(shí)踐平臺，共享教學(xué)資源

目前，我們已經(jīng)與國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)開展了深度合作，與跨國企業(yè)中軟國際共建省級示范性軟件學(xué)院，開設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)基地，其中與中軟國際共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地獲國家級與省級立項(xiàng)。同時(shí)，與多家企業(yè)保持長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，甚至提供就業(yè)機(jī)會(huì)。通過組織一系列專業(yè)競賽，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入圍際著名IT企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.7 構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺

通過此平臺，使得國外與國內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時(shí)進(jìn)行信息更新與交流，在提升管理效能的同時(shí)，使得培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國際國內(nèi)發(fā)展情況，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進(jìn)行有效協(xié)同。

3 主要特色

3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)建社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)新機(jī)制，開創(chuàng)開門辦學(xué)的新模式。本項(xiàng)目能夠積極引入國際化資源和知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，與地方院校、地方政府多方一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)了國際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補(bǔ)充、互為完善，共同開展校內(nèi)外理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對促進(jìn)IT人才培養(yǎng)國際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。

3.2 以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

本項(xiàng)目在充分研究國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過多種方式了解企業(yè)對學(xué)生綜合能力的評價(jià)意見，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。

3 注重培養(yǎng)過程的“三個(gè)不斷線”

為適應(yīng)國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實(shí)踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個(gè)不斷線。改革外語課程的設(shè)置方案，在1-2年級開設(shè)大學(xué)英語及雅思課程，3-4年級開設(shè)服務(wù)外包英語，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語應(yīng)用能力。開設(shè)大量貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的實(shí)踐性課程，安排綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)踐題目主要來源于實(shí)際項(xiàng)目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會(huì)服務(wù)量化考核體系，促進(jìn)學(xué)生自覺增強(qiáng)綜合素質(zhì)的凝練與提高。

4 結(jié)語

在針對地方高校的國際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過程中，通過幾年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>

（1）充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國際視野，促進(jìn)了IT人才培養(yǎng)國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。

（2）強(qiáng)化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化雙語雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。

（3）培養(yǎng)的人才能填補(bǔ)外資企業(yè)及國內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展下對國際化人才的迫切需求。

（4）打造了新型的國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。