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數(shù)字化環(huán)境下《JAVAWEB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革初探

2016-01-01 02:15王丹張建麗
數(shù)碼世界 2016年1期
關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者數(shù)字化

王丹 張建麗

石家莊工商職業(yè)學(xué)院

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數(shù)字化環(huán)境下《JAVAWEB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革初探

王丹張建麗

石家莊工商職業(yè)學(xué)院

摘要:隨著多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新,如何將現(xiàn)有課程與當(dāng)前的數(shù)字化大環(huán)境互相融合,已經(jīng)成為了當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)問題,本文以《JavaWeb程序設(shè)計(jì)》課程為例,提出了創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源,翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)法,并修訂了相應(yīng)的成績考核制度,形成了三位一體的教學(xué)模式,并對其教學(xué)效果進(jìn)行了初步探究。

《JavaWeb程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程的重要專業(yè)課之一,本課程著重培養(yǎng)學(xué)生利用ECLIPSE+TOMCAT+MYSQL搭建環(huán)境平臺(tái),利用JSP語法根據(jù)要求來自主設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對動(dòng)態(tài)網(wǎng)站搭建的前期系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,對后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的搭建能力,以及網(wǎng)站整體的實(shí)現(xiàn)能力。隨著科技的發(fā)展,數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)為教學(xué)帶來了一種全新的視角,本文就在數(shù)字化環(huán)境下對《JAVASCRIPT程序設(shè)計(jì)》這門課程如何進(jìn)行課程教學(xué)改革進(jìn)行了較為細(xì)致的探討和嘗試。

1 課程資源建設(shè)

目前的JavaWeb課程相關(guān)教材都有配套素材,網(wǎng)上也可以搜索到各種各樣的素材代碼。雖然目前資源豐富,但是對于學(xué)習(xí)者而已卻感到無從下手,存在的問題主要可以分為以下幾個(gè)方面:

首先,資源龐雜缺乏合理的歸類和整理,網(wǎng)上和各類參考書提供了豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí),使得學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)大量的時(shí)間去辨別那些資源才是最適合自己水平的。

其次,資源代碼中往往存在較多錯(cuò)誤或問題。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試使用資源中的項(xiàng)目代碼時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)很多代碼錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤往往很小或者是對于初學(xué)者來說很難糾正的,這就使得必須學(xué)習(xí)者面對著各種學(xué)習(xí)資源但無法使用的困境。

再次,由于本門課程自身的特點(diǎn),決定了知識(shí)學(xué)習(xí)的軟件平臺(tái)搭建可以有多種形式,很多資源在提供時(shí)并未明確說明到底這些資源的匹配軟件平臺(tái)是如何搭建的,導(dǎo)致學(xué)生下載使用與自己搭建平臺(tái)不匹配的素材資源而無法正常使用和學(xué)習(xí)的情況。

鑒于此,通過建設(shè)校內(nèi)教研團(tuán)隊(duì),在教學(xué)內(nèi)容上分不同學(xué)習(xí)程度,不同知識(shí)點(diǎn),不同搭建環(huán)境來對已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合和歸納整理。查漏補(bǔ)缺,建設(shè)具有本校特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”這一教學(xué)思想。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往僅通過教師講授基礎(chǔ)語法知識(shí),演示簡單代碼實(shí)例,學(xué)生模仿練習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)字化環(huán)境下,需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法,以符合新的環(huán)境特點(diǎn)。

在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,我校嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)形式引入對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,采取教師提出問題,學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)獲得問題的解答,并在課上采取獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。換句話說,將學(xué)習(xí)的過程放在課下,而將對知識(shí)的運(yùn)用過程放在課上。

在課程實(shí)踐上,此時(shí)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),教師采取項(xiàng)目式教學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)也分為了兩個(gè)階段,第一階段為教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成整體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn);第二階段則是教師提出設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。

為了配合這種全新的教學(xué)方式,我校特別對該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃都進(jìn)行了較大的改動(dòng),特別增加的課程的課時(shí),并將課程拆分到兩個(gè)學(xué)期來進(jìn)行分階段授課,以達(dá)到讓學(xué)生真正掌握知識(shí),并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

3 改革課程考試制度

為了配合課程教學(xué)方式的改革,我校對課程考核形式也進(jìn)行了較大的變動(dòng),取消了“一卷定分?jǐn)?shù)”這一傳統(tǒng)的考核方式,而是采取“過程性評價(jià)”的方式來進(jìn)行。

教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況都給出一個(gè)階段性的分?jǐn)?shù),在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中至少要給出四個(gè)以上的過程性評價(jià),也就是分階段分項(xiàng)目給出學(xué)生成績。這就保證了學(xué)生必須融入到課程學(xué)習(xí)中去,將學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

4 結(jié)束語

《JAVAWEB程序設(shè)計(jì)》是一門應(yīng)用型的課程,注重學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力,如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及如何將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去,是我校教師一直探討的一個(gè)重要問題。在數(shù)字化環(huán)境這一大背景下,通過將翻轉(zhuǎn)課堂引入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,采用“項(xiàng)目式二階段”教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并嘗試將教學(xué)評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià),能夠更加真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況。

當(dāng)然,在教學(xué)改革過程中我們也遇到了各式各樣的問題,對教師本身素質(zhì)也提出了更高的要求,通過不斷摸索努力,從學(xué)生的反饋中我們聽到了更多肯定的聲音。

目前,這一新的教學(xué)改革模式已經(jīng)逐步推廣到了我系的其他類似課程中去,對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程具有很好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃玲玲,楊凱,陽小華.數(shù)字化環(huán)境下基于活動(dòng)理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2015,(6):73-78.

[2]梁智杰.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程開發(fā)策略研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,(6):133-140.

[3]劉建華.計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)模式初探[J].高教論壇,2005,(2):91-93.

[4]韓后,王冬青,曹暢.1:1數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)行為的分析研究[J].電化教育研究,2015,(5):89-95.

王丹(1985-),女,河北石家莊人,碩士,畢業(yè)于華中師范大學(xué),石家莊工商職業(yè)學(xué)院,講師。主要研究方向:智能信息系統(tǒng)與知識(shí)管理、教育教學(xué)理論研究等。

作者簡介

關(guān)鍵字:翻轉(zhuǎn)課堂 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 過程性評價(jià)

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