蔡中民++徐學(xué)紅

摘要：該文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，分析在地方本科院校工科類專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，電子信息類相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題： 人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系不完善；以“重科學(xué)、輕技術(shù)”為科研導(dǎo)向，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)能力欠缺；缺乏一批應(yīng)用技術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對(duì)問(wèn)題和不足，該文提出解決的方法和對(duì)策，推動(dòng)地方本科高校工科電子信息類相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科高校；電子信息類專業(yè)；轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）29-0095-02

眾所周知，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需求之間出現(xiàn)矛盾，不少企業(yè)高端技能型人才短缺，相反，高校畢業(yè)生 “就業(yè)難”、“不對(duì)口”現(xiàn)象逐年嚴(yán)峻。目前，我國(guó)共有2400多所大學(xué)，其中的755所普通本科院校中有646所屬于地方本科院校，地方本科高校占到本科院校總數(shù)的85%，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專門人才的使命。然而，從教育部近年來(lái)進(jìn)行的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)情況看，地方本科高校的就業(yè)率最低，而高職院校僅次于排名第一的985高校。因此，大力推進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，解決地方高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求狀況之間的矛盾刻不容緩。對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的工科類專業(yè)，相比其他專業(yè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，但隨著科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

1 存在問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系不完善

在中國(guó)教育部門評(píng)估指標(biāo)指引下，大部分地方本科學(xué)校將知識(shí)系統(tǒng)性人才培養(yǎng)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使得各高校的相同專業(yè)的人才培養(yǎng)基本相同，沒(méi)有突出地方和高校的專業(yè)特色。人才培養(yǎng)過(guò)程突出理論課程的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐型課程重視程度不夠，課程開(kāi)設(shè)明顯不足，尤其是對(duì)于剛升本的院校，相同的專業(yè)有不同層次的學(xué)生，如有本科生，普招?？粕?，對(duì)口生，3+2學(xué)生，在理論課和實(shí)踐課開(kāi)設(shè)上怎么樣采用因材施教的問(wèn)題上，理論課和實(shí)踐課開(kāi)設(shè)比例分配上體現(xiàn)的不夠突出。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性，輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問(wèn)題，所以現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系在實(shí)踐課開(kāi)設(shè)及實(shí)踐課開(kāi)出率上的安排是不完善的。

1.2 以“重科學(xué)、輕技術(shù)”為科研導(dǎo)向，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)能力欠缺

按照現(xiàn)行的中國(guó)高等院校分類標(biāo)準(zhǔn)，985高校屬于純學(xué)術(shù)大學(xué)，211高校屬于學(xué)術(shù)和技術(shù)型大學(xué)，其他的高校應(yīng)屬于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，尤其是新升本的地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是應(yīng)用技術(shù)型人才。雖然科學(xué)研究是高等學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)之一，本人認(rèn)為地方高?？蒲蟹较驊?yīng)該以應(yīng)用技術(shù)型科研為主，應(yīng)該注重教師的應(yīng)用技術(shù)型科研研究，教育部門對(duì)地方高校的科研考核也應(yīng)該轉(zhuǎn)向以應(yīng)用技術(shù)型科研為主的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地激發(fā)地方高校老師搞應(yīng)用型科研的積極性，才能更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

1.3 缺乏一批應(yīng)用技術(shù)型的師資隊(duì)伍

高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍大多都是從校門到校門，絕大部分高校老師缺少企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，老師本身實(shí)踐動(dòng)手能力不高，這是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的最大問(wèn)題，各高校引進(jìn)老師時(shí)只是對(duì)學(xué)歷上做了硬性的要求，而對(duì)企業(yè)鍛煉能反映老師應(yīng)用技術(shù)能力上沒(méi)有做過(guò)多的說(shuō)明，同時(shí)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員、高技術(shù)技能人才進(jìn)入學(xué)校從事教師職業(yè)受到現(xiàn)行制度的制約，導(dǎo)致各地方高校缺乏一批應(yīng)用技術(shù)型的師資隊(duì)伍。

2 發(fā)展對(duì)策

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，我們主要從教學(xué)理念入手，從過(guò)去“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)校學(xué)什么，畢業(yè)后做什么”到“社會(huì)需要什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)什么，教師教什么”的理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式從“傳統(tǒng)講授”向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、重視市場(chǎng)需求。按照這個(gè)人才培養(yǎng)理念，我們確定工科類專業(yè)改革基本思路：按照“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，師資隊(duì)伍建設(shè)改革，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革，最終完成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。逐步形成了“四對(duì)準(zhǔn)”和“五融合”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)應(yīng)用搞科研；“五融合”：人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)（行業(yè)）需求融合；教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目融合；專業(yè)教師與技師相融合；畢業(yè)證與職業(yè)資格證相融合；技能教育與素質(zhì)教育相融合。最終形成了“4+1+1”人才培養(yǎng)模式：“4”即前4學(xué)期上完全部理論課程，完成教、學(xué)。每門課程與崗位要求及培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)高端技能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力?！?”即第5學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，以教師電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室為主，完成做。“1”即第6學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成評(píng)。以大學(xué)生電子產(chǎn)品制作訓(xùn)練中心為主，教師參與指導(dǎo)。

圖1 新的人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式

2.2 改善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

首先為改善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)條件，我們創(chuàng)造條件建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，電子技術(shù)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，電子信息工程技術(shù)校級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有40多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，占地2000平方米，價(jià)值2000多萬(wàn)元，同時(shí)和華為、中興、新開(kāi)普、生茂光電等國(guó)內(nèi)知名的電子信息類企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，基本實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。

其次為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，我們進(jìn)行了學(xué)科和課程的整合，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自2006開(kāi)始招生，我們多次進(jìn)行學(xué)科和課程整合，隨著創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的更高要求，將實(shí)現(xiàn)深層次的整合，直至最終一個(gè)專業(yè)只有2-3門專業(yè)課，并且將綜合實(shí)訓(xùn)課程全部根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要將課程內(nèi)容進(jìn)行刪減、組合、調(diào)整，對(duì)應(yīng)每個(gè)專業(yè)2-3核心能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)我們?cè)诘谖鍖W(xué)期開(kāi)設(shè)了《單片機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》、《EDA技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》《電子線路故障診斷技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》三門實(shí)訓(xùn)。

再次，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合最新人才需求變化，通過(guò)詳細(xì)調(diào)研和討論，制定各門綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。成立各綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，由副教授以上職稱教師和企業(yè)高級(jí)工程師共同擔(dān)任組長(zhǎng)進(jìn)行課程項(xiàng)目的選擇和開(kāi)發(fā)，所確定的項(xiàng)目盡可能是來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)或以后可得到實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目。

2.3 完善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)

應(yīng)用技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的重要前提，只有教師的技術(shù)能力提高了才能培養(yǎng)好的學(xué)生，如何使教師轉(zhuǎn)變觀念、積極參與改革，并在改革之中主動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，是首要問(wèn)題。我們?cè)诟母镏幸ㄟ^(guò)以下幾方面來(lái)增強(qiáng)師資力量。

首先，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，我們多次組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于深化教育教學(xué)改革的總體思路和具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)、專家學(xué)者的有關(guān)論述，開(kāi)展教學(xué)做一體化評(píng)教學(xué)改革大討論，確定實(shí)踐教學(xué)改革的方向，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)。利用假期時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神、精益求精和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

其次，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，要求老師到合作企業(yè)兼職。有計(jì)劃地安排老師參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，并將其中的技術(shù)和知識(shí)引入教學(xué)當(dāng)中。按照系師資培養(yǎng)計(jì)劃每年派5-8名青年骨干教師知名職業(yè)院校學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)具有中級(jí)以上職稱的教師100%的考取技師資格證。通過(guò)以傳幫帶方式進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使所有老師的專業(yè)知識(shí)多樣化，盡量能從整個(gè)專業(yè)角度來(lái)把握教學(xué)。拿出專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)課程開(kāi)發(fā)老師，鼓勵(lì)教師挖掘自身潛力，開(kāi)發(fā)和改進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目。對(duì)在改革中業(yè)績(jī)突出的教師，在評(píng)先樹(shù)優(yōu)時(shí)，給予重點(diǎn)推薦。

再次，從校企合作企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)工程師作為兼職教師，改變師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果

3 幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)型發(fā)展大勢(shì)所趨，但實(shí)施起來(lái)面臨諸多困難。一是專業(yè)、職業(yè)、崗位三階段能力培養(yǎng)的融合問(wèn)題；二是校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的對(duì)接問(wèn)題；三是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提高問(wèn)題；四是依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)問(wèn)題；五是發(fā)揮應(yīng)用型科研的紐帶作用問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型科研是教師實(shí)踐能力提高的紐帶，是校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)對(duì)接的紐帶，是實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的紐帶。如何通過(guò)應(yīng)用型科研參與社會(huì)實(shí)踐，參與服務(wù)社會(huì)，在參與中抓機(jī)遇，在參與中獲得資源，在參與中承擔(dān)責(zé)任，在參與中提高實(shí)踐能力，在參與中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，是轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的最重要問(wèn)題，必須下大力氣解決。

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