吳玖良

地理課程評價是地理教育的重要組成部分。一般來說，地理課程評價應當遵循以下

原則：

（一）地理課程評價的科學性原則 ，地理課程評價的設計及目標體系應該科學地、客觀地反映地理教育的客觀規(guī)律。首先，就評價態(tài)度而言，應堅持實事求是的科學態(tài)度，一切從實際出發(fā)，不以偏概全，不以點代面，不主觀臆測或感情用事。評價方案、評價過程及評價結果都應科學化，符合教育實際;其次，評價應經(jīng)得起課程改革與發(fā)展的實踐檢驗 一方面評價體系的建立要兼顧課程改革的科學動態(tài)分析結果和評價對象的具體實際;再次，評價標準的擬訂要滿足多而廣的原則，以適應評價對象多層次的要求。最后，各種評價標準信息的搜集，應充分利用現(xiàn)代科學提供的輔助條件，采？ 多種渠道，確保評價信息的搜集更加準確，更具說服力。

（二）地理課程評價的人文性原則，地理課程評價的目的之一是希望通過課程評價能促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和地理課程不斷發(fā)展。因此，在評價中，人的主體性顯得尤為重要。評價的人文性原則體現(xiàn)在以下三個方面：第一，地理課程評價的執(zhí)行要尊重個人與 群體（教師、學生、編者等）對地理課程的合理要求，并充分發(fā)揮其在評價各方面的自主'性;第二，評價應當把學生看作是評價過程的主動參與者，保證學生在評價過程中有充分的發(fā)言權;第三，評價應促進地理教師的自我評價與對地理教學實踐活動的反思，尊重和促進地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）地理課程評價的完備性原則，為了使地理課程評價能夠充分達到評價的目的，評價應遵循完備性原則。 首先，地理課程評價的過程和準則的確定是共同作用的結果，而并非是由某一方面單獨決定，因此評價要廣泛調動各級人員參與，盡可能地接近學校和地理課堂;其次，地理課程評價過程中要充分考慮到學生、教師和其他研究人員的公正性，以確保所抽取樣本的代表性和真實性;再次，地理課程評價是一個獨立領域，同時又包容地理教學與教學方案設計、學校與部門的改進、地理專業(yè)的發(fā)展和其他相關的計劃活動等參考因素。

（四）地理課程評價的適宜性原則，適宜性原則即地理課程評價要充分體現(xiàn)評價方案與活動必須和課程實施各個環(huán)節(jié)相一致，具有實施和操作的可能性。該原則體現(xiàn)在以下三方面：第一評價應適合課程目標的預期效果，如要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理、發(fā)展地理思維能力、初步掌握學習和探究地理問題的基本方法等;第二應適合課程改革和發(fā)展的需要，如當前的評價應倡導“立足課程，促進發(fā)展”的課程評價，并及時向學生、家長、教師及教學行動做出積極反饋;第三，評價結果應和各方面的地理課程研究和實施人員所提供的信息相一致。