焦寶聰

一、微課的教育價(jià)值

1.在課前、課中、課后的重要作用

微課用在課前，可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容（例如回顧先前知識(shí)，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，介紹背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等）。

用在課中，用于課堂教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì);微課要重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無法展示的教學(xué)內(nèi)容。

用在課后，可幫助學(xué)生梳理知識(shí)，達(dá)到：復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.在教師專業(yè)發(fā)展的重要作用

開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師信息化教學(xué)與教研能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

微課將成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體的新技術(shù)和教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)。

在說課中應(yīng)用。微課可以幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心能力;在評(píng)課中應(yīng)用。微課可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力。

在分享、交流中應(yīng)用，微課應(yīng)包含：微視頻，與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件及其源文件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

3.微課的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)老師都可以參與設(shè)計(jì)制作;微課舍棄了教師形象、學(xué)生形象和教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過微型化、情境化后和可視化處理過的精華內(nèi)容;微課使師生聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，而無需擔(dān)心無關(guān)信息的干擾。

4.微課的價(jià)值和貢獻(xiàn)

短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容;引發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考，從一個(gè)問題/回答能引發(fā)學(xué)生延伸想到另一個(gè)問題/回答。

二、存在的問題

問題1：選題不當(dāng)

選題太大，沒有聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);選取顯性知識(shí)或教學(xué)活動(dòng)的組織。表面上看起來很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

問題2：將微課等同于課堂實(shí)錄

教師出鏡、出聲過多，分散學(xué)習(xí)者注意力，影響了學(xué)習(xí)效果。

問題3：知識(shí)密度高，忽視引導(dǎo)學(xué)生深度思考

注重高密度地呈現(xiàn)知識(shí)，忽視通過在微課的前、中、后三個(gè)階段提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使學(xué)習(xí)者只停留在知曉的膚淺層面。

問題4：過分追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性

將學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性、滿足于短暫視覺快感和心理愉悅的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題5：視頻拍攝和制作有技術(shù)缺陷

視頻不夠清晰，缺少后期制作，例如沒有進(jìn)行必要的裁剪、添加字幕、特效，音畫不同步，視聽不一致;噪音大。

好的微課只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是問題解決，即解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，給出以下建議。

三、設(shè)計(jì)微課的建議

建議1：提升對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平

微課創(chuàng)作者應(yīng)首先全面了解微課的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)需求、核心本質(zhì)、教育價(jià)值、應(yīng)用領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)短板和發(fā)展趨勢(shì);然后再熟悉微課的設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)作方法和制作技術(shù)。

建議2：觀摩、借鑒優(yōu)秀微課作品

從微課選題、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等方面分析、借鑒全國(guó)性微課大賽的獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn);

同時(shí)通過剖析設(shè)計(jì)欠佳的微課作品避免走入誤區(qū);通過對(duì)比分析建構(gòu)自己對(duì)微課的獨(dú)特理解和設(shè)計(jì)思路。

建議3：做好整體設(shè)計(jì)

從某個(gè)專題或某門課程的知識(shí)體系出發(fā)，選取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作系列緊密聯(lián)系的微課程。系列中的每個(gè)微課既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣。

建議4：遵循梅瑞爾的首要教學(xué)原理

首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承接先前知識(shí)，喚醒先前經(jīng)驗(yàn);接著解決重難點(diǎn);最后引出后續(xù)知識(shí)點(diǎn)。將先前知識(shí)和后續(xù)知識(shí)串聯(lián)，架設(shè)起聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)者過去、現(xiàn)在和未來的橋梁。巧妙設(shè)計(jì)系列問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考。

建議5：以提升思維能力為核心目標(biāo)

不要過度可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味化，要虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、具體抽象結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)那榫?、情緒和節(jié)奏當(dāng)中，使學(xué)習(xí)者集中精力觀看、體會(huì)和思考所呈現(xiàn)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升高階思維能力。

建議6：根據(jù)需要確定教師是否出鏡和出聲

數(shù)字故事類微課旨在讓學(xué)習(xí)者在優(yōu)美的輕音樂中細(xì)細(xì)品味內(nèi)容展開思考，這類微課教師不宜出鏡和出聲。

需要教師運(yùn)用豐富的形體語(yǔ)言、師生互動(dòng)、角色扮演輔助的教師特別富有親和力、感染力和氣場(chǎng)，這時(shí)教師出鏡和出聲，可收到特殊的教學(xué)效果。教師頭像可以在片頭片尾出現(xiàn)。

建議7：提升拍攝水準(zhǔn)，加強(qiáng)后期處理

對(duì)于教師出鏡、師生互動(dòng)和場(chǎng)景切換較多的微課視頻，建議由專業(yè)人員拍攝。拍攝后應(yīng)該進(jìn)行后期處理，包括裁剪、添加字幕和特效、使音畫同步、增強(qiáng)視聽一致性。

建議8：鼓勵(lì)一線教師的實(shí)踐探索

對(duì)微課不要模式化，不要求全。始終突出教學(xué)第一、效果第一和有效傳遞原則，而不是技術(shù)第一、“先進(jìn)”理念第一原則。

建議9：強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)、圖、比、美”原則

簡(jiǎn)——簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);

圖——多用圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫，字少而精;

比——通過字體、大小、顏色、明暗和案例對(duì)比，以突出教學(xué)重點(diǎn);

美——追求美感、韻味、想象力，讓人過目難忘。

四、進(jìn)一步需要解決的問題

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念、原則和策略

（1）學(xué)后立即測(cè)驗(yàn)

對(duì)每個(gè)微課，學(xué)完后馬上安排測(cè)驗(yàn)。不得滿分，不能看下一節(jié)課。

（2）提供線上提問

每個(gè)學(xué)生有任何問題都可以掛到網(wǎng)上去，平臺(tái)要給出問題答案;

答案不是老師給的， 而是同時(shí)學(xué)這個(gè)微課的學(xué)生給的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者提出問題和解答問題

對(duì)提出問題和回答問題的學(xué)習(xí)者要給以獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)問的最好的問題，回答最精彩的問題要多加分，按照積分多少置頂排序。24小時(shí)滾動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者不斷地探討新問題，不斷回答新問題。

（4）對(duì)有條件的學(xué)科要支持學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室; 英語(yǔ)作文批改（www.pigai.org）;仿真實(shí)驗(yàn)室

2.微課的評(píng)價(jià)

（1）聚焦

一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);學(xué)生能夠通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要制作微課。

（2）簡(jiǎn)明

抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)。使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解;畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。

（3）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，呈現(xiàn)方式富有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新

教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄音及PPT整理）