金一一

摘 要：興趣是主體制向一定事物的認識傾向、是種積極的情緒體驗、是一種積極的內(nèi)在動力機制、是對事物所報的積極態(tài)度和情緒表現(xiàn)。學生在這種狀態(tài)下進行學習，大腦細胞的活動及其活躍，注意力高度集中，學習就能取得事半功倍的效果。學生在進行有興趣的活動時，會體驗到積極的情感，他的內(nèi)心是滿足的、和諧的、積極的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，不要壓抑學生那些與生俱來的優(yōu)秀天資，讓那些天資徹底釋放出來，并且為學生創(chuàng)造適宜創(chuàng)造力生長與發(fā)展的良好環(huán)境和氛圍，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中獵取知識，表現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣；愉快；80后；方式方法；創(chuàng)造思維

1 激發(fā)學生學習的興趣，實施愉快教育

我們知道興趣是一種積極的情緒體驗；興趣是一種積極的內(nèi)在動力機制；興趣是對事物所報的積極態(tài)度和情緒表現(xiàn)。學生在這種狀態(tài)下進行學習，大腦細胞的活動及其活躍，注意力高度集中，學習就能夠取得事半功倍的效果。興趣是構(gòu)成健全人格的重要心理品質(zhì)，學生在進行有興趣的活動時，會體驗到積極的情感，他內(nèi)心是滿意的、和諧的、積極的，相對的也會獲得很高的學習效率。相反，如果學生對所參與的活動是沒興趣的、被動的，體驗到的只能是消極的情感，內(nèi)心充塞著厭惡的不滿，長期在這種尷尬和矛盾下學習，就會適得其反。所以興趣是學生學習獲得發(fā)展的最活躍、最能動的心理因素。

2 客觀認識教學活動與對象

2.1 教學活動的特殊性 我們所學習的民間舞蹈作為一種特殊的文化現(xiàn)象，是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民眾自行創(chuàng)作與傳承的舞蹈形式，它的傳承方式，不是依靠語言文字，而是以人體動態(tài)保存文化與表現(xiàn)文化為主要特征，而且是在一定環(huán)境中模仿長輩們的舞姿、神情、心理、又加進自己的創(chuàng)作，在群眾之間一代一代直接進行傳承的。因此它具有鮮明的民族風格和地方特色，既表現(xiàn)了一定歷史時期經(jīng)濟條件下的文化背景，又隨著社會生活的發(fā)展而注入新的成分。這也決定了我們現(xiàn)在學習民間舞也必須是通過口傳身授的方式傳承。

2.2 教學對象的現(xiàn)狀 對照現(xiàn)實生活，大學生普遍都是“80后”“90后”。我們常與這些詞聯(lián)系在一起：獨生子女、父母寵愛、沒吃過苦、總是認為世界是美好的、常常會為某個明星發(fā)昏。追求時尚、敢于花錢、缺乏責任感、叛逆崇尚自由、不滿枯燥教育，具有強烈的自我意識，不喜歡一成不變的生活等等。我承認我們這一代人存在許多缺點和不足，但我們有自己的思維方式、表達方式、愛國方式和民族感情。每個特定時代都有不同的社會環(huán)境，不同的社會環(huán)境在就不同的社會群體，不同的社會環(huán)境造就不同的時代群體，這是不爭的事實。我想我們的學生竟然再到了民間舞的課堂那必然對我們的民間舞蹈文化有特殊的感情，作為教師我們又如何讓學生保持住這份追求，讓他們更堅固的信念去學習去繼承我們56個民族著寶貴的文化呢？對于民間舞課堂上學生們熟悉的都能哼出來的《月牙五更》、做了一節(jié)課的前踢步、老師堅決不放過的一個付點節(jié)奏動作，隨著一點一點的累積，這樣的一成不變也使學生的興趣也在一點一滴的流逝。但真正追求藝術(shù)的人，就是這樣追求完美，眼里容不得一絲一毫的雜質(zhì)，就是追求那種純粹。在對于學習階段的學生們，可能看待的角度就不一樣，首先是有興趣去接受、學習它，覺得有興趣才會更進一步的去鉆研它。

3 如何去激發(fā)學生的興趣

3.1 師生三互動 愉快教育思想是“三互動”促發(fā)展的教育方法論思想。這里說的三個互動是：教與學的互動，情與知的互動，人與境的互動；這里說的促發(fā)展是：促使全體學生的潛能、素質(zhì)和個性得到主動的、生動活潑的發(fā)展。首先是教與學的互動。作為一名教員，尊重和熱愛學生是最起碼的，真正確立學生學習和發(fā)展的主體地位，把學習的主動權(quán)歸還給學生，讓全體學生在主動的學習活動中獲得發(fā)展，而不再是填鴨式的，至于收獲了多少就要看學生們的用心程度。其次是情與知的互動，整體育人，發(fā)展學生全面的自我意識，發(fā)揮以情感為核心的心理因素的動力功能，其實我認為課堂中老是對于心理承受能力強的學生犯的錯誤，直接、嚴厲的指責未嘗不是一件好事，能夠一語重地的點出你的問題所在。最后是人與境的互動，優(yōu)化教育交往方式，建立民主、合作的師生關(guān)系，為學生的主動學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、協(xié)同、奮進的心理環(huán)境，引導學生以積極的情感狀態(tài)投入學習活動，體驗學習成功的快樂。

3.2 教師全情投入 在我們身邊許許多多的老師都在向這個方向努力，用他們標志性的，特有的方式去調(diào)動學生在可當上學習的興趣，或者通過肢體、或者通過語言、或者通過表情等等，使知識活化，使好象沒有生命色彩的知識活動起來，變成有生命力的東西。想給我們上過教學法課的潘老師和黃老師，他們對于藝術(shù)，對于教學的激情是無法壓抑，活力四射的。繪聲繪色的講解，一個一個鮮活的例子，馬上就把我們帶到他所設(shè)的“陷阱”里去，一個都少不了！給我們排過練的高老師和袁老師又是一種風格，少了一絲親和但多了一種崇拜，用肢體用動勢告訴我們動作就是舞蹈就要用心去跳，就是要做到極致。韓老師的朝鮮舞課，首先自己從頭到腳一身由內(nèi)而外的裝扮，包括言談舉止，馬上就有一種氛圍，感受到另一種文化的魅力。總之每位老師都在用自己身上特有的氣質(zhì)和方式去吸引學生，調(diào)動他們的積極性，喚醒學生的主體意識，培植學生的主體精神，引導學生以積極的情感狀態(tài)，滿懷信心地投入學習，使學生在愉快、和諧、融洽的環(huán)境中獲得身心的全面發(fā)展，積極探索中獵取知識，表現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我發(fā)展。真正優(yōu)化課堂教學效率！

4 結(jié)語

教學要以人為本，以學生的發(fā)展為本。因此，在經(jīng)濟高速發(fā)展，信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師應該了解學生對世界的認知度，他們的所思所想，去引導學生啟發(fā)學生，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力和個性特長。而不是用對學生固有的認識去面對每一個學生，因為外界的千變?nèi)f化對他們來說是巨大的沖擊，那么教師就應該仔細的觀察學生，對所面對的學生不斷的有新的了解。社會在發(fā)生著日新月異的變化，人也在隨著社會的不斷變化而進步，那么也就要求我們的教學方式也要隨著教學對象的變化與時俱進，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的舞蹈人才，成為高素質(zhì)的綜合性人才，適應時代發(fā)展的需要，為舞蹈事業(yè)的發(fā)展注入新的動力。

參考文獻：

[1]吳慶鱗.教育心理學[M].華東師范大學出版社.

[2]愉快教學[M].山東大學出版社.

[3]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社.