摘 要：縱觀可知，人才競(jìng)爭(zhēng)為二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的主流趨勢(shì)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加難以脫離人才培養(yǎng)而直接獨(dú)立存在，人才重要性越發(fā)突顯?；诰┙蚣絽f(xié)同發(fā)展模式應(yīng)用，需充分結(jié)合院校教學(xué)實(shí)際情況，全面樹(shù)立科學(xué)教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)涉外復(fù)合型技術(shù)人才，意義十分深遠(yuǎn)。在此，本文將針對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展模式下涉外復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：京津冀；協(xié)同發(fā)展；涉外；復(fù)合型；人才培養(yǎng)

1 概述

通常而言，京津冀都市圈主要指的是包括北京、天津及河北省的石家莊、承德、張家口、廊坊、秦皇島、保定、唐山、滄州中心在內(nèi)的全部區(qū)域。該區(qū)域在我國(guó)北方占據(jù)著核心經(jīng)濟(jì)地位，同時(shí)，會(huì)對(duì)政治、文化及經(jīng)濟(jì)等形成極為重要的影響。根據(jù)《河北省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》可知，在河北省計(jì)劃開(kāi)展實(shí)施的八大重點(diǎn)人才工程建設(shè)中，“京津冀區(qū)域人才合作推進(jìn)工程”占據(jù)首要地位，全面培養(yǎng)涉外復(fù)合型技術(shù)人才促進(jìn)著此區(qū)域內(nèi)人力資源管理發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校教育改革工作深化實(shí)施，順應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

2 京津冀協(xié)同發(fā)展努力為區(qū)域高職院校涉外復(fù)合型人才培養(yǎng)提供良好契機(jī)

2.1 來(lái)自于政策制度的保證支持

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，京津冀區(qū)域一體化建設(shè)進(jìn)程逐步加快，各級(jí)政府部分及社會(huì)各界學(xué)者廣泛關(guān)注區(qū)域人才合作性問(wèn)題，其中，《京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作協(xié)議書(shū)》針對(duì)三地區(qū)人才的流動(dòng)與培養(yǎng)等多方面問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)約定，在2009年期間，京津冀完成教育合作協(xié)議的有效簽訂，大力促進(jìn)區(qū)域內(nèi)辦學(xué)措施的深化實(shí)施，于2011年5月，制定簽署《京津冀區(qū)域人才合作框架協(xié)議書(shū)》，全面啟動(dòng)開(kāi)展京津冀區(qū)域人才合作工程。

縱觀上述協(xié)議不難發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)京津冀區(qū)域人才合作可謂是大勢(shì)所趨，基于各項(xiàng)有效國(guó)家制度的完善建立，強(qiáng)化京津冀三地區(qū)人才發(fā)展合作，在京津冀協(xié)同發(fā)展模式下，努力為區(qū)域涉外復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)提供有效的政治制度保證支持。

2.2 區(qū)域優(yōu)勢(shì)促進(jìn)涉外人才培養(yǎng)

京津冀三地區(qū)共占21.6平方公里國(guó)土面積，人口數(shù)量約有一億多，加之人緣相親且地緣相接，三地文化一脈且地域成一體，三者協(xié)調(diào)融合且深化發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)十分雄厚。京津冀都市圈頗具良好區(qū)位優(yōu)勢(shì)，區(qū)域內(nèi)高職院校科研吸納與學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用前景甚為廣闊。

基于某種意義而言，京津冀協(xié)同發(fā)展更為有助于推動(dòng)河北省份的進(jìn)一步發(fā)展，相較來(lái)說(shuō)，對(duì)比北京與天津，河北發(fā)展稍顯滯后。然而，河北地處環(huán)首都的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是不可否認(rèn)且十分顯著的，正是由于優(yōu)勢(shì)存在，基于此類(lèi)情形，河北省人才存在有嚴(yán)重流失情況，更多人才較為愿意去到北京或者是天津?qū)で蟀l(fā)展，導(dǎo)致河北發(fā)展進(jìn)程人才支持匱乏，特別是來(lái)自于高端復(fù)合型技術(shù)型人才的大力支持，消極制約河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，針對(duì)人才流動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行有效解決不只是京津冀協(xié)同發(fā)展的必然要求，同樣也是河北經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的實(shí)際需求。對(duì)比可知，北京及天津兩市教育資源發(fā)展明顯強(qiáng)于河北省，所以，基于教育層面分析，京津冀協(xié)同發(fā)展能夠?yàn)樯嫱鈴?fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)提供良好契機(jī)，通過(guò)合理承接并全面共享人才資源，努力為高職院校涉外教育開(kāi)展努力提供正確人才導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)區(qū)域綜合教育實(shí)力的顯著提升。

3 京津冀地區(qū)涉外復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

歷經(jīng)多年發(fā)展，不管是從質(zhì)量及規(guī)模等本體建設(shè)成就方面，還是從經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)及產(chǎn)業(yè)推動(dòng)等外生社會(huì)認(rèn)同方面，我國(guó)高職教育工作實(shí)施均斬獲佳績(jī)，倍受來(lái)自于社會(huì)各方的重點(diǎn)關(guān)注，甚至逐步趕超居于壟斷位置的普通高等教育。原因在于高職教育一般是跟社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整存在有相伴相生關(guān)系，二者互助共贏，基于這一前提，涉外復(fù)合型技術(shù)人才的優(yōu)化培養(yǎng)已然成為高職院校需給予高度重視的關(guān)鍵話(huà)題內(nèi)容。

現(xiàn)如今，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程不斷加速，涵蓋有高新技術(shù)等行業(yè)在內(nèi)的生產(chǎn)企業(yè)，綜合考慮整個(gè)技術(shù)升級(jí)更新并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的智力支持至產(chǎn)品研發(fā)推廣的產(chǎn)業(yè)鏈條，應(yīng)立足國(guó)際市場(chǎng)角度積極全面應(yīng)對(duì)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)生存空間的優(yōu)化獲得。

因此，跟社會(huì)產(chǎn)業(yè)伴生的高職教育必須充分重視培養(yǎng)涉外高端復(fù)合型技術(shù)人才。那么，眾多院校尚未深入思考如何有效培養(yǎng)涉外復(fù)合型技術(shù)人才，就目前的情況來(lái)看，我國(guó)相關(guān)制度保障體系依然欠缺完善，對(duì)應(yīng)理論認(rèn)識(shí)系統(tǒng)性較差，多數(shù)高職院校教育工作實(shí)施基本都是盲目各自為政。

在京津冀協(xié)同發(fā)展模式下，涉外復(fù)合型技術(shù)人才占據(jù)著十分關(guān)鍵的應(yīng)用地位，重要性不容忽視，但是，因?yàn)閰^(qū)域涉外部發(fā)展直接影響高職院校人才培養(yǎng)，目前，尚存較多不足之處。

第一，國(guó)際軟實(shí)力相對(duì)較弱，城市國(guó)際軟實(shí)力發(fā)展趨緩，區(qū)域內(nèi)國(guó)家化進(jìn)程稍顯落后，涉外復(fù)合技術(shù)人才服務(wù)區(qū)域發(fā)展深受直接消極制約。

第二，地方軟環(huán)境相對(duì)較差，公眾沒(méi)能充分意識(shí)到人才培養(yǎng)重要性，尚且未能全面認(rèn)可涉外復(fù)合型技術(shù)人才主力軍獨(dú)特作用，導(dǎo)致人才培養(yǎng)進(jìn)程受到嚴(yán)重制約影響。

制約區(qū)域涉外軟環(huán)境整合優(yōu)化的因素包括多方面內(nèi)容，即公眾未能給予高度尊重、外語(yǔ)院校所具獨(dú)特作用認(rèn)可程度明顯降低、地區(qū)在外語(yǔ)高職院校涉外人才培養(yǎng)中參與度十分欠缺、外語(yǔ)院校所受公眾支持作用難以明顯發(fā)揮等。長(zhǎng)久下來(lái)，不利于發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及實(shí)施高職教育工作、培養(yǎng)涉外復(fù)合技術(shù)人才，極易形成嚴(yán)重消極影響。

4 在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，優(yōu)化構(gòu)建涉外復(fù)合型技術(shù)人才有效培養(yǎng)模式

4.1 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)定

培養(yǎng)涉外復(fù)合型技術(shù)人才需經(jīng)歷長(zhǎng)久艱巨的進(jìn)程，開(kāi)始培養(yǎng)之前應(yīng)綜合分析生源因素問(wèn)題，在具體培養(yǎng)種需積極面對(duì)解決師資基礎(chǔ)建設(shè)問(wèn)題，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確保涉外復(fù)合型人才正確發(fā)展方向不被動(dòng)搖，細(xì)化制動(dòng)完善的短期計(jì)劃，旨在微調(diào)人才培養(yǎng)進(jìn)程主要方向。

為此，應(yīng)進(jìn)行區(qū)域內(nèi)高職院校復(fù)合技術(shù)人才相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理制定，針對(duì)能否成功培養(yǎng)人才展開(kāi)檢驗(yàn)，奠定人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)重大。

具體來(lái)說(shuō)，在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，所制定的涉外復(fù)合型技術(shù)人才有效培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋有兩方面內(nèi)容。

第一，區(qū)域發(fā)展針對(duì)人才培養(yǎng)所提出的實(shí)際需求。

第二，高職院校全面衡量復(fù)合型技術(shù)人才所參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

此兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)互相促進(jìn)，不斷作用，努力成為人才培養(yǎng)關(guān)鍵因素。所以，有效培養(yǎng)涉外復(fù)合型技術(shù)人才不能夠單一參照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須通過(guò)多方協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真開(kāi)展精細(xì)化工程，盡可能緊抓服務(wù)區(qū)域發(fā)展進(jìn)程中的人才質(zhì)量關(guān)。

4.2 學(xué)分制度改革的深化實(shí)施

基于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)興趣，因地制宜地因材施教，彈性化開(kāi)展涉外教學(xué)工作；給予學(xué)生主體性充分尊重，使得學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得以全面被激發(fā)出來(lái)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的大力發(fā)揮；優(yōu)化整合全部教育資源，合理規(guī)避由于重復(fù)選課行為導(dǎo)致資源浪費(fèi)情況的出現(xiàn)，促進(jìn)外語(yǔ)高職院校自身持續(xù)良性發(fā)展。

學(xué)分制是立足在選課基礎(chǔ)上，將學(xué)分當(dāng)作主要計(jì)量單位針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體量與實(shí)際過(guò)程展開(kāi)規(guī)定計(jì)算的教學(xué)管理制度。充分利用院?，F(xiàn)有資源，調(diào)整選課內(nèi)容，制定靈活彈性選課制度，彰顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，切忌盲目選課及扭曲學(xué)分制意義，選課開(kāi)始前，實(shí)施選課指導(dǎo)，大致宣講具體課程內(nèi)容，進(jìn)行試聽(tīng)，全面開(kāi)展跟選修課程息息相關(guān)的涉外交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

實(shí)現(xiàn)第二學(xué)位制度的有效創(chuàng)新，盡可能為外語(yǔ)高職院校大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)且語(yǔ)言基礎(chǔ)深厚的涉外復(fù)合型人才，切實(shí)強(qiáng)化相關(guān)人才區(qū)域綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓寬人才培養(yǎng)深度及廣度。

對(duì)比第二學(xué)位制度，在招生層次及范圍方面，雙學(xué)位制度實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大，其針對(duì)復(fù)合技術(shù)人才培養(yǎng)及師資建設(shè)提出更高要求。所以在申報(bào)第二學(xué)位及雙學(xué)位的時(shí)候，高職院校應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)考察，旨在確定學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平能否滿(mǎn)足具體申報(bào)條件，實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)面的全面拓寬，有效銜接新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度，推動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

在此應(yīng)注意，合理規(guī)避劣勢(shì)不斷蔓延，避免學(xué)分制度過(guò)分形式化，旨在順利完成真正意義上京津冀協(xié)同發(fā)展模式下的涉外復(fù)合型人才培養(yǎng)教育工作。

4.3 外語(yǔ)教學(xué)工作的細(xì)化開(kāi)展

在京津冀協(xié)同發(fā)展模式下，為強(qiáng)化提升高職院校涉外復(fù)合型技術(shù)人才綜合能力，必須堅(jiān)定實(shí)施教學(xué)改革工作，即為提升外語(yǔ)全程化教學(xué)及加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用化。

第一，全程化外語(yǔ)教學(xué)即指全程努力為在校學(xué)生盡可能提供大量學(xué)習(xí)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)沉浸式手法應(yīng)用優(yōu)化語(yǔ)言交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的顯著增強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化及學(xué)習(xí)形式的多樣化，多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容要求在外語(yǔ)基礎(chǔ)與外語(yǔ)應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)這三個(gè)層面針對(duì)學(xué)生提出各個(gè)層次要求，多樣化學(xué)習(xí)形式即在實(shí)施正規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)營(yíng)造有助于日常外語(yǔ)交流溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，譬如說(shuō)外語(yǔ)專(zhuān)題晚會(huì)以及國(guó)外游學(xué)實(shí)習(xí)、校園外語(yǔ)角及外語(yǔ)專(zhuān)題晚會(huì)等，十分豐富的活動(dòng)化教學(xué)安排可謂是提升學(xué)生涉外綜合能力的最佳措施手段。

第二，應(yīng)用化外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)運(yùn)用真操實(shí)練作為重要內(nèi)容的學(xué)生技能培養(yǎng)方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，一線(xiàn)生產(chǎn)崗位為主要的涉外復(fù)合技術(shù)人才職業(yè)定位，基于職業(yè)特征分析，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)，同時(shí)，高職院校應(yīng)努力尋找跟國(guó)際企業(yè)組織深度展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生處于在校學(xué)習(xí)階段時(shí)，能夠認(rèn)真做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，有計(jì)劃地去到滿(mǎn)足國(guó)際需求的崗位完成實(shí)習(xí)工作，奠定涉外復(fù)合型技術(shù)人才扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4.4 涉外課程體系的完善構(gòu)建

在京津冀協(xié)同發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)教育部門(mén)始終要求高職教育結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，針對(duì)涉外專(zhuān)業(yè)進(jìn)行靈活設(shè)置調(diào)整，突顯職業(yè)教育特色，轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容，緊抓職業(yè)特征，將學(xué)生涉外能力當(dāng)作教學(xué)主線(xiàn)，以社會(huì)需求為主要方針，課程設(shè)置科學(xué)合理，在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)著重課程拓展，使得學(xué)生知識(shí)面得以大力擴(kuò)張，在外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)中全面滲透行業(yè)相關(guān)表達(dá)模式及具體詞匯，完善涉外課程體系構(gòu)建。堅(jiān)持正確的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向觀，樹(shù)立良好校企合一教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課題加項(xiàng)目加雙導(dǎo)師教學(xué)體系的完善構(gòu)建。具體地，應(yīng)把各個(gè)階段相關(guān)教學(xué)任務(wù)全面分解成為多個(gè)課題內(nèi)容，基于項(xiàng)目形式應(yīng)用，將高職院校跟企業(yè)緊密結(jié)合在一起共同組建雙導(dǎo)師模式完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的積極指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小組協(xié)作交流中認(rèn)真做好分屬于各個(gè)工種的模塊作業(yè)，基于此制作課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而后開(kāi)展學(xué)習(xí)答辯，全面整合涉外專(zhuān)業(yè)動(dòng)腦及動(dòng)手教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)提升與心智強(qiáng)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，高職涉外復(fù)合型技術(shù)人才主要指的是頗具廣闊全球視野并有能力從事國(guó)際性工作高端技術(shù)人才?；诰┙蚣絽f(xié)同發(fā)展背景，通過(guò)完善構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式，努力強(qiáng)化區(qū)域高職院校外語(yǔ)教育工作，深化培養(yǎng)涉外應(yīng)用型技術(shù)人才，加強(qiáng)對(duì)外溝通交流，促進(jìn)市場(chǎng)發(fā)展多元化，有助于外資引進(jìn)，便于先進(jìn)管理技術(shù)學(xué)習(xí)，推動(dòng)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展進(jìn)步。

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課題項(xiàng)目：

項(xiàng)目名稱(chēng)：京津冀協(xié)同發(fā)展模式下涉外復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究 （2014ZC099），

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李敏。

作者簡(jiǎn)介：

李敏（1982.11- ），女，河北邢臺(tái)人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，語(yǔ)言學(xué)碩士，講師，從事高職教學(xué)及跨文化交際等問(wèn)題的研究。