對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，最頭疼的一件事情莫過(guò)于記單詞了，尤其是在考前有限的時(shí)間內(nèi)記憶一定量的單詞。大部分同學(xué)采用的都是簡(jiǎn)單粗暴的記憶方式，其中最為常見(jiàn)的就是單純地朗讀課本或考試大綱中的單詞，之后通過(guò)重復(fù)、機(jī)械的抄寫來(lái)記憶。這種記單詞方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段（如小學(xué)階段）還勉強(qiáng)好使，但對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是應(yīng)對(duì)中考來(lái)說(shuō)，就明顯不夠用了。那么，中考英語(yǔ)詞匯要如何學(xué)習(xí)記憶呢？下面我們從中考英語(yǔ)考查的范圍、詞匯學(xué)習(xí)的步驟和方法上逐個(gè)來(lái)看。

考查

范圍

一般而言，大部分同學(xué)在備考時(shí)都比較傾向于背誦考綱詞匯，認(rèn)為教材中的單詞和考試大綱中的單詞范圍基本一致。其實(shí)不然。因?yàn)榭荚囍羞€會(huì)出現(xiàn)超綱詞匯，而這些超綱詞匯好多都是教材中有的。筆者對(duì)比和分析了人教版教材（《新目標(biāo)英語(yǔ)》）中的單詞表和《2015年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試考試說(shuō)明》（在此以北京為例）中附的單詞表，得到三個(gè)數(shù)據(jù)：241、462和459。這三個(gè)數(shù)據(jù)分別是七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)教材單詞表中的超綱單詞數(shù)量，而中考考綱單詞總數(shù)約為1600。相較于考綱中的詞匯數(shù)量而言，教材中存在的超綱單詞占比較大，因此考生應(yīng)該將注意力合理地分配于考試大綱詞匯和教材詞匯上，二者缺一不可。

學(xué)習(xí)

步驟

很多同學(xué)學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候都想“一口吃成胖子”，這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，學(xué)習(xí)單詞需要循序漸進(jìn)，不能急于求成。筆者建議大家按照如下三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1. 了解階段

在了解階段，我們只需緊緊圍繞“對(duì)目標(biāo)單詞有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)知”即可。只要能夠做到了解單詞的基本含義、看到單詞能夠想起單詞的中文意思或看到中文意思能夠想起相關(guān)的單詞就可以。在了解階段，目標(biāo)詞匯的范圍選定通常較為寬泛，除了教材、考試大綱中的詞匯外，平時(shí)閱讀中遇到的生詞也可以用來(lái)學(xué)習(xí)。

2. 理解階段

在理解階段，我們應(yīng)當(dāng)圍繞“對(duì)目標(biāo)單詞的構(gòu)成及其所表達(dá)的意義有較為理性的認(rèn)知”展開(kāi)。大家不僅要能夠辨識(shí)形似的單詞，還要能夠根據(jù)語(yǔ)言背景揣測(cè)出單詞所傳達(dá)的情感態(tài)度，同時(shí)對(duì)于熟詞的生僻意思也要有一定的認(rèn)知和理解。如何才能有效地掌握單詞的區(qū)別、情感色彩以及生僻意思呢？根據(jù)筆者多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中提煉總結(jié)相同考點(diǎn)的不同考題，并適當(dāng)掌握一些常見(jiàn)的詞根，可謂一個(gè)行之有效的方法。下面我們來(lái)舉例說(shuō)明。

【2010年北京西城區(qū)中考英語(yǔ)一模完形】"I will work in Dillon's shop after school，" Nels 41.

A. decided B. volunteered

C. suggested D. mentioned

本題中Nels為了幫助父母減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提出放學(xué)后去做兼職的想法，因此可先排除C （建議）、D （提及）兩項(xiàng)。剩余兩項(xiàng)可通過(guò)如下兩個(gè)方法來(lái)區(qū)分。第一，參考2009年北京中考完形填空第40題“she

to get a loan so that I could go to Africa to work as a volunteer， which was my most important experience”，其A項(xiàng)decided和C項(xiàng)offered相較而言，后者比前者態(tài)度更為積極，同理可推出本題A項(xiàng)decided和B項(xiàng)volunteered相較而言，后者比前者態(tài)度更為積極。第二，運(yùn)用詞根去分析。單詞decide的詞根為cid-，意為to cut （斬?cái)?，決斷），在情感態(tài)度上較為消極；而單詞volunteer的詞根為vol-，意為to wish （發(fā)自內(nèi)心地愿意），是積極的情感態(tài)度。綜上來(lái)看，Nels提出外出兼職的想法是為了幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，是出于對(duì)父母的愛(ài)，是自愿的，所以是積極態(tài)度，因此正確答案應(yīng)為B。

3. 掌握階段

在掌握階段，我們需要緊扣“在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用目標(biāo)詞匯”，即大家不僅要能夠正確拼寫目標(biāo)詞匯，還要能夠在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。那么我們要如何學(xué)習(xí)運(yùn)用呢？相當(dāng)一部分同學(xué)常常這樣做：通過(guò)模仿中考英語(yǔ)寫作官方范文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的用法，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作題型重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用和掌握。需要指出的是，這種方法可以讓我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)把握中考寫作中的一部分核心詞匯在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用。但如果僅僅停留在這一層面上，我們掌握的寫作詞匯將會(huì)變得枯燥單一，成績(jī)也將徘徊在12分上下。這是因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)官方范文是12分（或一檔）的標(biāo)準(zhǔn)，并不一定是滿分15分的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建議大家在模仿中考英語(yǔ)寫作官方范文的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)一下完形填空、閱讀理解等題型中考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯。下面我們來(lái)舉例說(shuō)明。

【2013年北京順義區(qū)中考英語(yǔ)一模寫作】隨著中考的臨近，初三學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越大，減壓（to relieve pressure）成了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生業(yè)余談?wù)撟疃嗟脑掝}。調(diào)查表明：旅游（traveling）、讀書（reading）、聽(tīng)音樂(lè)（listening to music）和參加體育鍛煉（doing sports）等是最受學(xué)生們歡迎的減壓方式。請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談你是采用什么方式減壓的，效果如何？

這道寫作題常見(jiàn)的開(kāi)篇寫法是將中文第一句提示句翻譯成英語(yǔ)作為整篇文章的大背景，而官方范文也是如此：Since the Senior High School Entrance Examination is coming， many students are under great pressure. 對(duì)考生來(lái)說(shuō)，結(jié)合題中已給的英文提示詞將第一句寫出來(lái)并不難，難的是如何利用完形填空或閱讀理解中的重難點(diǎn)詞匯提升這句話——這也是大家在詞匯學(xué)習(xí)的掌握階段需要重點(diǎn)做的。事實(shí)上，2009年北京中考英語(yǔ)完形填空第43題“She never failed to make me believe that I could do anything with my life that I wanted， if I only tried hard enough.”中考查的重點(diǎn)詞匯fail及其常見(jiàn)用法fail to do sth.就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)可將前面的官方范文“升級(jí)”為：Since the Senior High School Entrance Examination is coming， no one could have failed to notice the fact that many students are under great pressure.

學(xué)習(xí)

方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法有很多，不過(guò)各個(gè)方法對(duì)于處在不同階段的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言各有優(yōu)劣。在中考這一階段，同學(xué)們使用的方法要能夠適用于大多數(shù)目標(biāo)單詞，而非只能應(yīng)用于幾個(gè)與學(xué)習(xí)或考試關(guān)系不大的“趣味單詞”。比如，有不少同學(xué)對(duì)“諧音法學(xué)單詞”很感興趣，但這一方法能夠適用的單詞數(shù)量實(shí)在有限，可能也就只有幾十個(gè)，而這與中考要求的詞匯量存在很大的差距。另外，很多諧音與單詞意思之間的聯(lián)系都有些牽強(qiáng)，部分諧音甚至頗有惡趣味的嫌疑。大家尚處在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得階段，若是在這一階段大量接觸諧音，可能會(huì)影響自己的英語(yǔ)發(fā)音。其實(shí)，英語(yǔ)單詞都是由人創(chuàng)造，有其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生成原則。鑒于此，下面為大家介紹三種方法，同學(xué)們可以結(jié)合自身的情況來(lái)選擇最適合自己的。

1. 詞根詞綴法

英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)一部分是派生而來(lái)的，即由“自由詞素（詞根） +黏著詞素（前綴、后綴）”來(lái)構(gòu)成單詞。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，我們可以找到目標(biāo)單詞中的詞根，利用該詞根衍生出來(lái)的常見(jiàn)同源詞幫助理解記憶單詞。例如，concentrate在中考英語(yǔ)詞匯中屬于難記單詞，不少同學(xué)在做2009年北京海淀區(qū)中考英語(yǔ)二模閱讀理解C篇試題的時(shí)候，由于沒(méi)有記住或壓根兒就不認(rèn)識(shí)這一單詞而導(dǎo)致無(wú)法理解文章。其實(shí)，大家在學(xué)習(xí)該詞的時(shí)候就可以運(yùn)用詞根詞綴法來(lái)理解和記憶。Concentrate的詞根是centr-，意為“中心”，其衍生出來(lái)的常見(jiàn)同源詞有centre （中心），而前綴con-意為“集中”，后綴-ate表示該詞在詞性上是動(dòng)詞。了解了這些我們?cè)賮?lái)看concentrate的意思“集中；濃縮”便輕而易舉了。除此之外，同學(xué)們?cè)诶迷~根詞綴法學(xué)習(xí)中考難詞的同時(shí)，也可以利用該方法進(jìn)一步拓展詞匯。例如，在了解了concentrate的詞根centr-的意思后，大家可以繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)單詞eccentric。Eccentric的詞根與concentrate一樣，也是centr-，而其前綴ec-是由常見(jiàn)前綴ex-為了發(fā)音方便轉(zhuǎn)化而來(lái)的，意為“向外”，后綴-ic則表示該詞的詞性是形容詞或名詞，由此再理解該詞的中文意思“偏離中心的，古怪的”便非常容易了。

2. 輔音框架法

大家在平時(shí)學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的同源詞并非如上所述通過(guò)添加前綴和后綴派生而來(lái)的，而是通過(guò)單詞內(nèi)部元音的變化派生出來(lái)的。這部分單詞整體輔音框架相同或相似，只是元音部分會(huì)出現(xiàn)變化。例如，fly是我們小學(xué)就學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，意為“飛，飛翔”，其輔音框架fl-有“飛；流動(dòng)”的含義。利用該詞及其輔音框架的含義可以幫助我們記憶并理解中考英語(yǔ)詞匯中有相同輔音框架的單詞，比如float （漂??；散播）、flight （飛行；飛機(jī)的航程）、fleet （疾馳；飛逝）、flush （奔涌；沖洗）等?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些詞都有相同的輔音框架，而且其釋義中都含有“飛；流動(dòng)”的意思。輔音框架法在中考英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要作用在于其通過(guò)單詞整體輔音框架的基本表意功能，為我們記憶并理解初中階段大量不包含詞根的單詞開(kāi)辟了一條新的路徑。

3. 詞源法

在中考英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，詞源法可以作為激發(fā)大家學(xué)習(xí)單詞興趣、了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的一個(gè)有效手段。例如，中考單詞flower （花）及其同源詞flour （面粉，小麥）、flourish （繁榮，茂盛）等都來(lái)源于flora （植物，植物群）。Flora是古羅馬神話中的花神，傳說(shuō)她嫁給了西風(fēng)之神Zephyr，Zephyr送給她一座花園，里面種滿了奇花異草。每當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，他們會(huì)在花園里漫步，看百花齊放。于是，flora就有了“植物”的意思。再如，中考單詞music （音樂(lè)）及其同源詞museum （博物館）、amuse （使……發(fā)笑，使……愉快）、muse （沉思）等都來(lái)源于希臘神話中的九位司文藝和科學(xué)的女神。傳說(shuō)，她們都是主神Zeus的女兒，常常出現(xiàn)在眾神或英雄們的聚會(huì)上，輕歌曼舞，一展風(fēng)采，為聚會(huì)帶來(lái)不少愉悅與歡樂(lè)，被后人統(tǒng)稱為Muses （繆斯）。在古希臘，出于對(duì)繆斯女神的崇拜之情，人們?cè)诠畔ＥD各個(gè)城邦都建了奉祀繆斯女神的地方——繆斯神廟，專門用來(lái)收藏和陳列與繆斯女神有關(guān)的藝術(shù)品。由此再來(lái)記museum就更容易了。需要說(shuō)明的是，詞源法在中考英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中只能作為一種補(bǔ)充方法，大家在運(yùn)用這種方法時(shí)最好結(jié)合自身情況把握好度，因?yàn)檫^(guò)度地關(guān)注詞源可能會(huì)耗時(shí)耗力，效果可能也不是十分顯著。

中考英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，大家既需要對(duì)中考英語(yǔ)詞匯的考查范圍、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理性、系統(tǒng)的分析，也需要根據(jù)自身的實(shí)際語(yǔ)言水平和信息接收能力對(duì)整體的學(xué)習(xí)規(guī)劃和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)做出靈活的調(diào)整，從而提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

陶凱，北京新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)優(yōu)秀教師，主講中考英語(yǔ)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，曾在北京、山東、河北、遼寧等省市做講座，面授學(xué)員達(dá)萬(wàn)余人；曾獲“北京新東方學(xué)校2013財(cái)年優(yōu)秀教師”稱號(hào)。