陳明芳

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-01

1.語文教學(xué)"生活化"

語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語文教學(xué)"生活化"，教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容宇時(shí)代的活水"，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。

1.1 生活是語文學(xué)習(xí)的源泉。布魯納提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。在教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。因而，我在語文教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，讓孩子走入生活，感受生活。

1.2 生活是語文能力提高的保障。修訂版大綱中把"聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐"作為積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)）更是強(qiáng)調(diào)"綜合性"學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

1.3 語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程離不開生活。"源于生活"是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)"要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。在作文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，并解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會。讓學(xué)生在生活中放手寫作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實(shí)的生活，述生動的情感。每年，我校為了鍛煉學(xué)生的身體，都要組織學(xué)生長跑比賽。在難忘的比賽之后，我讓學(xué)生練習(xí)寫作。學(xué)生將自己比賽過程中的深刻體會——熱、渴、累，生動地描述出來，寫出來的作文真實(shí)感人。只有將語文教學(xué)生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。學(xué)習(xí)語言文字的過程，其實(shí)就是學(xué)生對語言文字的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，才是語文教學(xué)的根本。尊重學(xué)生真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)，才是語文教學(xué)的真諦。

2.學(xué)生生活"語文化"

生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。正如劉國正所言"生活是整個(gè)語文教學(xué)的源頭""語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。"

2.1 日常生活"語文化"。就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文。"生活處處皆語文"，看報(bào)刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，賞名勝古跡，游山川河流。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。我引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

2.2 班級生活"語文化"。充分利用好語文課前的2分鐘，對學(xué)習(xí)語文很有幫助。對小學(xué)生來說，從歡騰熱鬧的課間活動過渡到緊張有序的學(xué)習(xí)活動，真是很難。因而老師大多要在講課前進(jìn)行組織教學(xué)。近幾年來，我嘗試著進(jìn)行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語文水。

2.3 社會生活"語文化"。語文與社會生活密切相關(guān)，它源于社會生活，應(yīng)用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到"詞的源泉"去施行，他把這稱為"藍(lán)天下快樂的學(xué)校"。面向社會的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。如在學(xué)習(xí)<地球的歌>這篇文章時(shí)，課上，我展示了聲像并茂的動畫：湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，清澈的溪水，小溪流快樂地奔向江河，奔向大海。課尾，我深情地說"哎，現(xiàn)在的地球不是這樣了，你們知道為什么嗎？你們到大自然中走一走，就能真相大自。你們想一想，該怎么辦？"。課后，讓學(xué)生去收集環(huán)境受破壞的資料、圖片，共同探究如何保護(hù)自然環(huán)境的途徑。一個(gè)星期后，在班中交流，并向社會寫倡議書，激起了學(xué)生乃至社會人士拯救地球的責(zé)任感。

培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人，是當(dāng)代教育者義不容辭的使命，而作為語文教師，理所當(dāng)然應(yīng)通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會參與能力。"社會生活語文化"就是要求學(xué)生在社會生活的廣闊天地中，自覺運(yùn)用"語文"這個(gè)武器"指點(diǎn)江山，澈揚(yáng)文字"，為服務(wù)于社會，盡一份小公民的責(zé)任。

學(xué)生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的話題。正如教育家呂叔湘所說"語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文"。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得人生經(jīng)驗(yàn)，品位別樣人生。讓我們展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔，在新課程指導(dǎo)下，讓語文教學(xué)融入到生活中。