楊蕾

英語是中學重點學科，課堂是學生學習英語的主要陣地。高效的課堂教學，能夠提高英語教學質量。結合教學實踐，論述了通過加強過程管理，提高英語課堂教學質量的內容和方法。

過程管理英語課堂教學教學質量英語是中學教學的重點，備受學生、家長、教育行政管理部門重視。對學生來說，中學英語是學習、掌握、應用英語的基礎。課堂教學是教學活動的主要形式，作為一名中學英語教師，應立足大綱、積極探索，不斷改進教學方法手段，加強對45分鐘課堂教學的過程管理，提高教學效率，保證課堂教學質量。

一、明確正確的教學目的

教師是課堂教學的主導，要實現(xiàn)怎樣的教學效果取決于教師有怎樣的教學目的。傳統(tǒng)英語教學主要強調單詞記憶、語法講解、句型操練等，學生的學習脫離應用實際，最終導致“聾啞英語”。要克服傳統(tǒng)教學的弱點，教師必須樹立正確的教學觀，充分認識英語教學的主要目的，是教會學生使用這門語言進行表達交流。在教學活動中，堅持英語語言學習為中心，處理好三個關系：一是處理好基本功與應用能力的關系?；竟ΠㄕZ音語調、基本語法及必要的語言基本知識等，扎實的基本功是應用的基礎。應用是學習英語的目的，包括聽懂、會說、能讀、會寫，在不斷的應用中能進一步鞏固基本功；二是處理好聽說讀寫的關系。聽是基礎，只有聽懂了才能理解，說是應用，只有會說才能與人交流。讀寫是學習英語的基本方法，也是提高英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)。四項技能同等重要，不可偏廢；三是處理好教學與考試的關系，考試是評價教學成果的一個重要指標，但教學絕不能僅僅為了考試，而是要從培養(yǎng)學生技能、提高綜合素質等各方面衡量。

二、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學生是課堂學習的主體，學生的主體意識和學習動機直接影響他們的學習效果。在英語課堂中，教師應千方百計激發(fā)學生的學習動機，把學習英語轉化為學生的內在需要。主要從以下四個方面入手：一是通過思想工作，使學生明確學習目的，意識到學好英語的重要性，懂得英語與社會經濟發(fā)展、國家建設、個人發(fā)展前途的關系；二是利用學生的身心特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，調動其學習積極性；三是轉變教師本位的灌輸式教育，變?yōu)閷W生本位的參與式教學，增加對學生的信度，給學生充分的時間去思考、說話；四是營造寬松、民主的課堂氣氛，多鼓勵、少批評，對學生的發(fā)言要及時抓住閃光點給與肯定，讓每個學生都有表達的愿望和機會。

三、創(chuàng)設教學環(huán)境，實施情景滲透

英語是語言學科，具有實踐性強的特點，需要在實踐中學習、應用于實踐、并在實踐中不斷鞏固提高。中學英語教材的教學內容及設計都來源于學生的生活實際，教師在教學活動中要注意區(qū)別于其他學科，盡量以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設如打電話、過生日、購物、旅游、問路、看病等真實的交際環(huán)境，開展交互式、合作式學習。或者給學生一個題目，開展講故事、談家庭、演講等活動，調動學生的積極性，讓學生在特定的情景中自然開口說，鍛煉口語會話能力。好的活動效果離不開教師的精心設計，這就要求教師充分備課，吃透教材，合理安排課堂內容，優(yōu)化課堂結構，設計相應的生活情景，精講多練。充分利用實物、圖片、模型等教具和電視、錄音機、投影儀、多媒體等設備，增大課堂容量，活躍氣氛，使學生產生身臨其境的感覺，增加學習興趣。

四、科學設計課堂提問

提問在課堂教學中有著舉足輕重的作用，不定時的課堂提問能使學生處于緊張、注意力集中的狀態(tài)，從而最大限度地獲取信息。合理有效的提問還對啟發(fā)學生積極主動思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關重要，極大地提高課堂教學的效益。但是，教師在提問中，容易陷入幾個誤區(qū)，如問題設計平庸、希望引出特定的認知結果、提問形式單一、按照自己的期望目標判定學生的答案，最終使提問流于形式。“教無定法，貴在得法”。課堂提問也一樣，在“善問”“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能充分發(fā)揮提問的教學功能。具體要注意以下幾個方面：一是從教材和學生的心理特點出發(fā)，貼近學生生活實際，提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，讓學生有表達的欲望；二是靈活采用多種提問形式，包括單個回答、小組討論、全班討論、讓學生各抒己見，相互補充，開闊思路；三是注重問題的啟發(fā)性和答案的多元性，問題要能啟發(fā)學生思考，而不是局限于某一特定的標準答案。甚至可以給學生一些關鍵詞，讓學生自己去編一些內容。

五、作業(yè)是課堂學習的有效延伸

布置數(shù)量適中、難度適宜的作業(yè)，能使學生消化和鞏固已學知識，又能比較準確地了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)每節(jié)課講授的內容、難點和重點，選取典型題目，有針對性地布置作業(yè)，英語作業(yè)設計要基于學科特點，形式多樣，靈活運用，既不局限于教材，也不僅落于書面，可以參照以下幾種基本形式：如書面作業(yè)主要是強化單詞拼寫、語法訓練，鞏固學生的語言基本功；應用作業(yè)主要是要求學生看英語類的閱讀材料、影視作品等，培養(yǎng)學生的英語綜合素質，使學生感受語言文化的魅力；預習作業(yè)是教師提前說明下節(jié)課要講授的內容，要求學生早做準備，甚至可以劃分小組，預先做好場景演練，來縮短進入下節(jié)課特定情景的時間，提高課堂效率。

六、開展豐富多彩的課外活動

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識、開闊視野、發(fā)展特長。課外活動應以發(fā)展學生的學習興趣、擴展語言實踐的廣度和深度為目的，提倡重在參與、培養(yǎng)合作精神。教師可以有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、影視欣賞、英語板報及知識競賽等。教師要善于誘導、保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，并在活動中給予必要的指導和幫助。

總之，中學英語課堂教學是由相互貫穿、相互影響的幾個模塊構成的綜合體系，隨著英語課程改革的不斷深入，教師必須在課堂教學中加強全過程控制，提高自身素質，轉變教學觀念，構建以學生為本的教學模式，不斷創(chuàng)新教學法，才能達到理想的教學效果，為學生構建堅實的學習和發(fā)展平臺。

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