王一兵

獨(dú)特不可取代的作用

中國(guó)在貧困和積弱中度過(guò)了100多年以后，在幾十年時(shí)間內(nèi)的迅速崛起，引起了全世界的關(guān)注、驚羨、質(zhì)疑和個(gè)別守成大國(guó)千方百計(jì)的擠壓、阻擾。化解這些不利因素，贏得最廣泛國(guó)家、政府和人民的理解與支持，是我國(guó)繼續(xù)平穩(wěn)向前發(fā)展、實(shí)現(xiàn)合作共贏外交理念和“一帶一路”等重大戰(zhàn)略不可或缺的條件之一。

越來(lái)越多地在民間和官方使用非通用語(yǔ)言和重要民族語(yǔ)言，即官員和草根民眾都能聽(tīng)懂和理解的語(yǔ)言，所產(chǎn)生的親和力，所表現(xiàn)出來(lái)的大國(guó)風(fēng)度，以及對(duì)弱國(guó)、對(duì)發(fā)展中國(guó)家的尊重，在新中國(guó)的外交歷史上已經(jīng)一再得到證明。

1972年，斯里蘭卡總理班達(dá)拉奈克夫人訪華，她堅(jiān)持要在人民大會(huì)堂的國(guó)宴上用本民族語(yǔ)言——也是斯里蘭卡國(guó)語(yǔ)——僧伽羅語(yǔ)發(fā)表演講，周恩來(lái)總理接受了她的要求，也使我有機(jī)會(huì)隨著班夫人第一次登上了人民大會(huì)堂的講臺(tái)，人民大會(huì)堂大廳第一次響起和回蕩著僧伽羅語(yǔ)的聲音。班夫人覺(jué)得自己的語(yǔ)言和自己的國(guó)家得到了尊重，演講后情緒甚高并對(duì)周總理一再表示了感謝。

可以說(shuō)，培養(yǎng)足夠數(shù)量的掌握1門甚至2門、3門非通用語(yǔ)言、知識(shí)廣博、活動(dòng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，將在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的不可取代的作用。我所熟知的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)亞非學(xué)院教授馬來(lái)語(yǔ)和僧伽羅語(yǔ)的2位教授，依靠嫻熟的語(yǔ)言技能，因使用該語(yǔ)言在對(duì)象國(guó)形成的親和力，對(duì)對(duì)象國(guó)政治、歷史、文化和民風(fēng)民俗的深刻了解，以及很強(qiáng)的社交活動(dòng)能力，贏得了該國(guó)民眾、文人、官員乃至總理、總統(tǒng)的贊賞和尊重，成為兩國(guó)溝通、友好、合作的一座特殊的民間橋梁。

“非通人才”對(duì)綜合素質(zhì)要求更高

人所共知，非通用語(yǔ)人才專業(yè)面較窄、適應(yīng)性差，所面臨的人生和職場(chǎng)變化與挑戰(zhàn)會(huì)更多，非通用語(yǔ)人才需要有更強(qiáng)的適應(yīng)性，要付出更多，要有更好的思想的、意志的、能力的、素質(zhì)的準(zhǔn)備和潛力。

人生變化難以預(yù)料，在人才的培養(yǎng)、分配、使用均由政府統(tǒng)包的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期尚且如此，在快速多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，與國(guó)際變幻緊密相連的職業(yè)更是如此。我的生涯與職業(yè)變化就有很重的時(shí)代烙印。我學(xué)的是僧伽羅語(yǔ)專業(yè)，但工作幾經(jīng)變動(dòng)，離我原學(xué)的專業(yè)越來(lái)越遠(yuǎn)，我尚能適應(yīng)幾次變動(dòng)的崗位，都還做得可以，很大程度上得益于我在學(xué)校學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成的一些做人、做事、求知、思索的基本素質(zhì)或者叫綜合素質(zhì)。當(dāng)前，非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)是多語(yǔ)種、復(fù)合型，如能加上較高的綜合素質(zhì)目標(biāo)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)揮非通用語(yǔ)獨(dú)特功能的活力和能力，更有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)多變社會(huì)和多變?nèi)松哪芰蜐摿Α?/p>

改革與創(chuàng)新

作為過(guò)來(lái)人（北外第一屆僧伽羅語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、教師和一段時(shí)期的教學(xué)負(fù)責(zé)人）和后來(lái)的教育部教育發(fā)展研究中心專業(yè)研究人員，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育專家，我深知，加強(qiáng)非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)，以下幾件事可能至關(guān)重要：

轉(zhuǎn)變理念。要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)觀念，即語(yǔ)言人才的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生熟練掌握和使用所學(xué)專業(yè)語(yǔ)言的能力。要拓寬視野，從人類社會(huì)正在向信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)、全球化社會(huì)過(guò)渡，中國(guó)崛起面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)對(duì)外語(yǔ)人才提出的要求出發(fā)，根據(jù)不同語(yǔ)言、不同對(duì)象國(guó)、不同周邊地區(qū)實(shí)際情況，確定不同專業(yè)方向的多語(yǔ)言、復(fù)合型和高素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵和具體要素、要求。如果說(shuō)非通用語(yǔ)包括聯(lián)合國(guó)使用的6種官方語(yǔ)言以外的所有語(yǔ)言，則從上億人使用的印地語(yǔ)、印尼語(yǔ)到一個(gè)小島國(guó)幾十萬(wàn)、十幾萬(wàn)人使用的語(yǔ)言都可包括在內(nèi)。無(wú)疑，不同語(yǔ)種及相關(guān)國(guó)情、周邊狀況差別極大。因此，堅(jiān)持一定的同一性的同時(shí)，不同語(yǔ)種、不同專業(yè)在貫徹多語(yǔ)種、復(fù)合型、高素質(zhì)辦學(xué)理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許甚至要求有不同的內(nèi)涵和特色。這既是學(xué)校、學(xué)院的事，更是每一個(gè)專業(yè)的事。

課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教育、教學(xué)方式也需更新。只有課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容作相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，上述理念、目標(biāo)和要求才能落到實(shí)處。至少每隔2年，從多學(xué)科、跨學(xué)科的視角審視、改進(jìn)、調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。非通用語(yǔ)課程安排、學(xué)生選修不同課程需要更大的自主性、靈活性。學(xué)校和學(xué)院一級(jí)的課程安排應(yīng)給非通用語(yǔ)種專業(yè)一定的機(jī)動(dòng)余地，以彰顯其特色。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)1門與專業(yè)語(yǔ)言關(guān)聯(lián)性較大的通用語(yǔ)言和至少1門鄰近的非通用語(yǔ)言，并達(dá)到能用或基本能用的程度。如能專門為非通用語(yǔ)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些必要的必修課，尤其是有關(guān)國(guó)情、地區(qū)及次地區(qū)形勢(shì)、相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題等方面的選修課、定期講座，并能做到有計(jì)劃、制度化，效果會(huì)更好。為學(xué)生創(chuàng)造條件，包括利用假期安排他們到國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí)。一些在小國(guó)和并不富裕的國(guó)家使用的非通用語(yǔ)，相關(guān)的專業(yè)圖書資料很少，如有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于在相關(guān)語(yǔ)種建立使用方便的小型圖書音像資料室，問(wèn)題會(huì)有很大改觀。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，嘗試建立互聯(lián)、互通、立體、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)、環(huán)境和氛圍，有利于學(xué)生合理有效地利用時(shí)間，完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

建設(shè)多語(yǔ)言、復(fù)合型、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)多語(yǔ)言、復(fù)合型、高素質(zhì)的學(xué)生，必須首先有一支已經(jīng)達(dá)到這一要求的師資隊(duì)伍。由于種種歷史的和客觀的原因，相當(dāng)一部分教師還必須為此付出很大的努力。因此，制定切實(shí)的師資隊(duì)伍補(bǔ)充、優(yōu)化、培訓(xùn)、提升的規(guī)劃，包括必要的激勵(lì)措施，爭(zhēng)取5年或更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)大部分教師能達(dá)此目標(biāo)，并在專業(yè)方面各有側(cè)重和所長(zhǎng)，至關(guān)重要。鑒于非通用語(yǔ)的基礎(chǔ)弱、特殊性、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的緊迫性和專業(yè)建設(shè)的開(kāi)拓性，實(shí)行特殊政策就很有必要，例如可放寬非通用語(yǔ)的教師編制數(shù)，以利于教師有較充裕的時(shí)間參與教學(xué)、科研和實(shí)踐活動(dòng)的良性循環(huán)，以便較快地提升水平。北外馬來(lái)語(yǔ)、僧伽羅語(yǔ)等語(yǔ)種的經(jīng)驗(yàn)也說(shuō)明，在普遍提高教師水平的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)1位人品好、學(xué)問(wèn)好、活動(dòng)能力強(qiáng)、在本專業(yè)和在對(duì)象國(guó)都有一定知名度和影響力的學(xué)科帶頭人同樣重要。

大趨勢(shì)的觀察與研究。當(dāng)今世界，研究不應(yīng)當(dāng)是某幾所研究型大學(xué)的專利。知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)日新月異，變化越來(lái)越快，任何一所高等學(xué)校，沒(méi)有一點(diǎn)研究能力和一點(diǎn)研究成果會(huì)愈來(lái)愈感到難以為繼，更談不上辦好。非通用語(yǔ)辦學(xué)要取得長(zhǎng)期主動(dòng)，實(shí)踐者不能不注意國(guó)內(nèi)外大趨勢(shì)的觀察與研究。非通用語(yǔ)人才的多語(yǔ)種、復(fù)合型、高素質(zhì)的內(nèi)涵一旦成型，就不是固定不變的、靜止的，必然且必須隨著國(guó)內(nèi)外大趨勢(shì)的變化而進(jìn)行適時(shí)、適度而必要的調(diào)整。注意大趨勢(shì)，反映大趨勢(shì)，辦學(xué)理念富有前瞻性，辦學(xué)就能始終處于主動(dòng)，就一定會(huì)使學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)社會(huì)和人生變化的潛力、能力和綜合素質(zhì)。如信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的形成、發(fā)展和人類生產(chǎn)、生活方式的演變，全球化浪潮和大國(guó)關(guān)系、國(guó)際關(guān)系的演變與趨勢(shì)，中國(guó)崛起的道路、模式、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和對(duì)外關(guān)系及其對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、安全、環(huán)境的影響，對(duì)象國(guó)及周邊國(guó)家、地區(qū)的概況、發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題等等，都不可不予以關(guān)注，并適時(shí)反映到課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和各種相關(guān)活動(dòng)中去。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，國(guó)家審時(shí)度勢(shì)，要求加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)的決策，是一次非通用語(yǔ)教育工作者渴求多年而不遇的歷史性機(jī)遇，又是一個(gè)催人奮進(jìn)的挑戰(zhàn)。這不僅僅意味著中國(guó)非通用語(yǔ)數(shù)量上的一次跨越式擴(kuò)展，而且是一次學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，按照新的形勢(shì)和要求建設(shè)師資隊(duì)伍，有相當(dāng)深度和難度的教育創(chuàng)新與教育改革。通過(guò)為我國(guó)培養(yǎng)掌握多種語(yǔ)言、有一定專業(yè)背景、知識(shí)面廣、活動(dòng)能力和適應(yīng)性強(qiáng)、復(fù)合型、高素質(zhì)的新型國(guó)際化人才，更好地助中國(guó)崛起一臂之力。（作者曾任國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員、聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育專家）