蔡子純

數(shù)學是一門注重學生思維能力和課后自習能力的學科.在初中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，在一個班級內(nèi)，學生接受的數(shù)學課堂教學是基本相同的，但是這些學生的數(shù)學檢測結果卻有著顯著的差異.在對這些學生的學習習慣和課后自學內(nèi)容進行問卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學成績較差的學生在課后學習數(shù)學的時間甚至比那些在數(shù)學學習上領先他們的學生在課后學習數(shù)學所花的時間更多.之所以會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象是因為這些學生學習的有效性的差異導致的.所謂學習有效性，就是指學生在學習過程中學習的效率，單位時間內(nèi)掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量.這些學生和在數(shù)學學習上領先的學生相比成績不理想，主要是在課外學習數(shù)學的過程中由于學習觀念和學法效率低下的緣故.如何提高初中學生數(shù)學學習效率呢？

一、關注初中學生數(shù)學學習方法

初中數(shù)學具有一定的抽象性特點，要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間想象能力，而這些能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這要求學生在教師的指導下，按照學習要求完成知識結構的積累和思維能力的養(yǎng)成.在初中數(shù)學教學中，教師既要關注學生的表現(xiàn)，也要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法.

在數(shù)學教學中，很多學生甚至是很多教師都很迷信題海戰(zhàn)術，認為學生只要完成足夠多的習題，就能掌握數(shù)學知識和解題思路，但是實際上通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這并不具有絕對性，教師指導學生課后自學時，應注意提示學生注重數(shù)學習題的質(zhì)量而非數(shù)量.在學生完成課后作業(yè)之后，教師應要求學生及時對一些具有代表性的習題進行反思鞏固，強化習題的練習效果和對知識的掌握效果.

二、注重習題質(zhì)量

在完成數(shù)學課堂教學之后，我就對學生的課后學習和課后練習進行了一系列的要求，要求學生在選擇練習題和課外輔導資料時要注意練習題的質(zhì)量，而不必片面追求數(shù)量，更不能只追求習題的難度而忽視了對基礎知識的掌握.為了幫助學生形成自學能力，我查找資料給學生安排一定的課后小練習，給學生布置一些難度適中、知識點考查范圍較全面、考查形式比較靈活的練習，作為數(shù)學課外學習的補充資料.經(jīng)過一段時間的堅持，班級內(nèi)學生的數(shù)學知識掌握程度和知識體系的構建效果明顯有所進步，幾乎所有的學生都能較好地掌握課堂教學傳授的基礎知識，大部分學生能夠通過這些高質(zhì)量的練習，學會運用基礎知識解決實際問題的技巧.由此可見，在初中數(shù)學教學中，教師適當?shù)貛椭鷮W生選擇高質(zhì)量的練習題，可以使學生通過較少的訓練量鞏固知識點和形成比較完善的知識體系，能夠培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力.

三、注重對經(jīng)典習題的反思

在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在完成教師課后布置的練習時很積極，他們會積極地完成教師在課后布置的任務，但是在完成作業(yè)之后，很多學生就似乎失去了進一步努力的熱情，很多人都是簡單地檢查一遍答案之后就把作業(yè)丟在一邊去做其他功課.但是也有一部分學生在完成課后作業(yè)之后，很仔細地去核對答案，遇到一些比較典型的題目時，會認真反思自己解題的思考過程，以確保自己再次遇到類似題目時能夠順利解決問題；如果在檢查答案時發(fā)現(xiàn)自己做錯的習題，他們會更認真地在錯題集上進行記錄，思考自己為什么會在解題時出錯，同時在錯題旁邊標注出正確的解題思路，以確保自己能夠掌握此類題的解題思路.

因此，在每次布置課后習題之后，我會再三向學生強調(diào)完成課堂練習之后要耐心檢查完答案是否正確，對一些基礎綜合運用水平較高的習題要反復思考，把錯的習題整理在錯題集上，以便在以后的學習中重點復習.由于初中生還不能完全做到自覺，在每節(jié)數(shù)學課上，我都要抽查一部分學生的錯題集，以確保學生能夠按照教師指導的方法進行學習.在堅持較長時間之后，大部分學生能夠養(yǎng)成做完習題后進行反思的習慣，在隨后的檢測中，這個班級學生的數(shù)學成績較之前的檢查有了長足的進步.

由此可見，教師以布置任務的形式督促學生在做完習題之后進行反思，可以幫助學生養(yǎng)成反思的習慣.如果學生能夠在每次完成學習任務之后都進行反思的話，對學生掌握學科基礎知識和熟練使用這些知識解決實際問題具有促進作用.

總之，在初中階段，學生的學習任務比較繁重.因此，數(shù)學教師指導學生數(shù)學學法對有效提高學生的數(shù)學成績具有促進作用.數(shù)學教師可以指導學生選擇一部分高質(zhì)量練習，以減輕學生的學習負擔；還要指導學生在完成練習題之后，有針對性地進行反思，以強化練習的效果，使知識掌握的更加牢固.