高華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);生活;

閱讀;自信

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

23—0095—01

習(xí)作，顧名思義，就是練習(xí)寫作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段對(duì)“習(xí)作”的目標(biāo)要求之一是：“觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！币肼鋵?shí)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為最有效的方法是：讓學(xué)生參與生活，以讀助寫，快樂自信。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將習(xí)作活動(dòng)化，直接體驗(yàn)是根本

學(xué)生習(xí)作中最大的障礙是無話可寫，而無話可寫的根源是生活經(jīng)歷太少。為了讓學(xué)生增加生活閱歷，筆者主要通過活動(dòng)的方式給學(xué)生提供直接體驗(yàn)的平臺(tái)，在此過程中滲透習(xí)作教學(xué)，收效很好。一是抓課堂活動(dòng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是創(chuàng)設(shè)生活情境的最有效場(chǎng)所。從二年級(jí)開始，語文課本的語文園地中就有“口語交際”板塊，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，大力鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為習(xí)作做“吐”前孕育。二是抓課外活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)四季游活動(dòng)，讓學(xué)生寫游記見聞;開展認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的參觀活動(dòng)，叫學(xué)生寫家鄉(xiāng)的寺廟文化、建筑藝術(shù)、民間傳說;緊跟季節(jié)變換步伐，讓學(xué)生去戶外觀察，練寫校園、家鄉(xiāng)四季新景觀，廣談農(nóng)事、村居新變化。當(dāng)然，但凡各種活動(dòng)，都要事先做好寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著目的參與活動(dòng)，將活動(dòng)寫作化。三是抓主題活動(dòng)。班內(nèi)定期召開開學(xué)典禮表彰大會(huì)、中期總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生練寫發(fā)言稿，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;每周三給學(xué)生播放愛國(guó)主義影片，或感動(dòng)中國(guó)人物視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際寫觀后感言;開展興趣小組、才藝展示、手工制作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生記錄活動(dòng)過程;利用傳統(tǒng)節(jié)日、地方民俗，讓學(xué)生查資料、看電視、參與其中的活動(dòng)，用文字書寫悲歡離合。四是抓學(xué)科整合。由于農(nóng)村小學(xué)教師少，一個(gè)年級(jí)的課程幾乎由一名教師全代，這就為學(xué)科之間滲透寫作提供了可能。

二、開展讀書活動(dòng)，讓習(xí)作閱讀化，間接經(jīng)歷是重點(diǎn)

近年來，由于筆者所在縣將提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為學(xué)校教學(xué)的核心來抓，因此，全縣上下掀起了師生讀書的熱潮，這為提高學(xué)生的寫作能力打開了一扇希望之門。借此東風(fēng)，筆者在班中大力開展讀書活動(dòng)，將習(xí)作閱讀化，補(bǔ)充了學(xué)生不可能事事躬親、缺乏生活閱歷的不足，為習(xí)作無話可寫找到了解藥。首先，在班內(nèi)建立了圖書角，每個(gè)學(xué)生拿三本圖書，保證了圖書的數(shù)量，再選出一名圖書管理員，負(fù)責(zé)整理、借閱、登記、保護(hù)圖書。其次，確定每周三下午為集中讀書活動(dòng)日，教師、學(xué)生共同坐在教室里讀書、交流，寫讀書筆記，享受讀書的樂趣。第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，每周不少于三頁(yè)，雙休日不少于兩頁(yè)，主要以好詞佳句的積累為主。第四，創(chuàng)建書香班級(jí)，內(nèi)容有每周欣賞、書香小明星、讀書心語。第五，開展經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)讀讀背背《小學(xué)生經(jīng)典誦讀讀本》的內(nèi)容，了解中國(guó)古典文化，增強(qiáng)民族自豪感。讀書活動(dòng)的開展，間接豐富了學(xué)生的生活閱歷，開闊了學(xué)生的視野，積累了大量的詞匯，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，為有話可寫助催了“吐”的基礎(chǔ)。

三、多種方式激勵(lì)，把習(xí)作快樂化，培養(yǎng)自信是關(guān)鍵

不管是將習(xí)作活動(dòng)化，用活動(dòng)歷練體驗(yàn)，讓體驗(yàn)豐富閱歷，還是把習(xí)作讀書化，用讀書充實(shí)內(nèi)心，讓內(nèi)心激蕩語感，都要在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作源于快樂，成于自信。首先，把活動(dòng)體驗(yàn)、讀書活動(dòng)之后的寫作放在“日記”當(dāng)中，讓學(xué)生“我手拿我筆，我筆寫我心”，用自己的筆寫出自己心里要說的話，哪怕是像孩童學(xué)步一樣跌跌撞撞，搖搖擺擺，也要讓先“敢”走。學(xué)生寫了以后，教師必須當(dāng)天批閱，并且及時(shí)反饋，優(yōu)秀作品、好詞佳句、妙言新觀點(diǎn)等都要讀給學(xué)生聽。第二，教師寫“下水”習(xí)作，給學(xué)生引路。教師要和學(xué)生打成一片，學(xué)生干什么教師就干什么，習(xí)作也一樣。這樣學(xué)生會(huì)從教師身上得到信任的力量，習(xí)作自然會(huì)放開手腳寫。第三，不忘說“你真行！”教師在平時(shí)上課提問、下課說話、活動(dòng)娛樂時(shí)，只要和說話有關(guān)，都要將“你真行”三個(gè)字送給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的自信心會(huì)在鼓勵(lì)的呵護(hù)下樹立起來，敢說真話、有話可說就水到渠成了。

綜上所述，習(xí)作源于生活，活于閱讀，成于自信。作為習(xí)作教學(xué)的起始年級(jí)，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)該從生活、閱讀、自信等方面給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣才能在實(shí)現(xiàn)學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于后續(xù)習(xí)作教學(xué)的全面提升。

編輯：馬德佳