羅勇

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂;合作;情感;有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0108—01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！痹趺床拍苁惯@顆火星更耀眼、更能吸引起人的注意力呢？這就要求我們教師要好好把握好課堂，向課堂四十五分鐘要效率，讓學(xué)生的注意力全部集中到我們掌控的這顆“火星”，下面就來(lái)談?wù)劰P者的想法。

一、樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生半桶水，自己必須要有一桶水。”只有具備扎實(shí)功底的英語(yǔ)教師，才能在教學(xué)中做到以英語(yǔ)教英語(yǔ)，結(jié)合日常生活實(shí)踐和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要，設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、大活動(dòng)量的語(yǔ)言培訓(xùn)。

二、教師思路清晰，把握好教學(xué)的分寸

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)既是教學(xué)思路誘導(dǎo)的過(guò)程，也是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。學(xué)生上課時(shí)是跟著教師的思路走的，所以教師要把教案上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為頭腦中的思路，由簡(jiǎn)入難，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。這就要求教師的思路要清晰，只有這樣學(xué)生的思路才會(huì)清晰。教師個(gè)人的思想品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，鮮明的個(gè)性化色彩潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中要注意把握分寸，恰當(dāng)?shù)刂v。如果教師講解太多而且面面俱到，那么學(xué)生也分不清哪是重點(diǎn)。如果教師講的太寬泛，沒(méi)有重點(diǎn)，那學(xué)生則一臉茫然，什么也學(xué)不到。維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論指出，“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是他們的年齡與心理力量所許可的”，即遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都滲透著濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。比如，我們講Is life fair？這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)于生活是不是公平肯定有自己的想法，在表達(dá)完自己的想法后，教師應(yīng)適當(dāng)總結(jié)，給予一定的激勵(lì)?！癢here there is a will，there is a way.”再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺(jué)得太難，他們才有興趣去做。另外，教師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起。這樣，通過(guò)循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文也就被簡(jiǎn)單化了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了比較明了的印象，學(xué)起來(lái)也比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

四、 合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生練出來(lái)的。運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練的密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式，通過(guò)“pair by pair”，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)較好、較差，都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，大大激發(fā)了參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)了積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

五、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

新課程改革的理念告訴我們，教師在英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展?fàn)顩r，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如何真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，還要注重英語(yǔ)的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，并建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種理念，更是一種過(guò)程。一節(jié)有效的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)教師精心的備課，備教材，備學(xué)生，課堂上要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能提高課堂效率。編輯：趙玉梅