萬曉蕓

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運(yùn)用，許多教師上課習(xí)慣打一套多媒體組合拳，聲光電一起上，給學(xué)生直觀形象的視覺享受，卻也扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的想象體驗(yàn)。其實(shí)，語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，寄托著作者豐富的情感，蘊(yùn)含了大量培養(yǎng)學(xué)生想象力的素材。教師可以依托教材，為學(xué)生提供想象的廣闊空間，激發(fā)學(xué)生濃厚的想象興趣和迫切的創(chuàng)造欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、充分利用教材激發(fā)學(xué)生的想象力

在教材中，有許多文章留有想象的余地。教學(xué)時教師可因文而異，緊扣課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，利用課文中某一重點(diǎn)、關(guān)鍵處為想象的切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們展開想象。

1.利用課文插圖展開想象?，F(xiàn)行的教材圖文并茂、印刷精美，學(xué)生很感興趣。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，獲得有關(guān)的形象和情節(jié)的依據(jù)，再進(jìn)行想象，以補(bǔ)充和豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來。如進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》一文教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上邱少云在烈火燒身時的動作、神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象邱少云這個時候是怎么想的。有學(xué)生說邱少云會想起部隊首長出發(fā)前宣布的潛伏命令并在心里默默地說：“請首長放心，我一定堅持隱蔽，至死也不會暴露目標(biāo)?！庇械膶W(xué)生說邱少云會想起遠(yuǎn)在祖國的媽媽并在心里說：“媽媽，永別了，請您不要難過，您的兒子是好樣的！”一系列的想象，使邱少云的形象在學(xué)生心中更豐滿、高大。

2.抓住重點(diǎn)詞句展開想象。重點(diǎn)的詞句就像一篇文章的眼睛，教師可以抓住它們，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。《再見了，親人》一文中有這樣一句話：“這真是雪中送炭?。　苯處熆梢猿脵C(jī)提問：“志愿軍戰(zhàn)士在前線處境怎樣？大娘帶著全村婦女是怎樣給戰(zhàn)士們送打糕的？在你腦海里浮現(xiàn)的是一種怎樣的畫面？”學(xué)生分別從“空著肚子”“與敵人拼了三天三夜”想象到當(dāng)時志愿軍戰(zhàn)士急需幫助的困境；聯(lián)系“帶著”“頂著”“冒著”三個動詞，想象一路上送打糕的不易。至此，學(xué)生不但理解了志愿軍戰(zhàn)士為什么感動得流下眼淚，而且懂得了大娘送去的不僅僅是打糕，更多的是鼓勵、關(guān)懷與愛，它激勵著戰(zhàn)士們勇敢地戰(zhàn)斗，從而對“雪中送炭”一詞有了更深刻的理解。

3.利用課文留白，展開想象。許多課文的內(nèi)容留有藝術(shù)空白，教師可在朗讀、感悟課文中，從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生開展想象。

⑴擴(kuò)充課文內(nèi)容。在課文開頭、中間、結(jié)尾處，根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充、添加內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)想象人物的動作、語言、神態(tài)，或根據(jù)情節(jié)想象課文以外的場景、場面。以擴(kuò)充、續(xù)編結(jié)尾為例：如學(xué)完《濫竽充數(shù)》一文后，讓學(xué)生想象南郭先生的結(jié)局會怎么樣。

⑵替換課文內(nèi)容。一是替換課文所描述的場景、場面、主人公等，引導(dǎo)學(xué)生想象，加深對課文的理解。如學(xué)習(xí)了《苦柚》一課后，可讓學(xué)生把自己替換成賣柚的小姑娘，想象自己會如何去賣這“不甜又有點(diǎn)苦”的柚子，進(jìn)一步體會賣柚小姑娘誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)。二是替換故事的前因后果，引導(dǎo)思考、想象結(jié)局。如學(xué)完《田忌賽馬》一課后，可激發(fā)學(xué)生想象如果自己是齊威王的謀士，該如何幫助齊威王在第二次比賽中仍然獲勝。

⑶欣賞課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中所描繪的景物美、人物美、情節(jié)美、形象美、語言美等內(nèi)容。通過對“美”的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如教授《月光曲》一課時，教師運(yùn)用投影圖像和配樂朗誦相結(jié)合的方法，以畫面展示、音樂烘托、語言渲染，來展示課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)一種融情融景、情景交融的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，從心靈上受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。

二、適當(dāng)補(bǔ)充教材豐富學(xué)生的想象力

除憑借課文外，教師還要適當(dāng)補(bǔ)充教材，有意識地利用課外作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活中的豐富語文教育資源。

1.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，展開想象。教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課外作業(yè)具備趣味性、人性化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。如低年級的識字教學(xué)，教師可讓學(xué)生在家和父母進(jìn)行生字編字謎、猜字謎游戲，使家庭作業(yè)成為了一種樂趣。

2.借助課外讀物，展開想象。教師可以采取多種形式，激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的閱讀方法，廣泛涉獵各種課外讀物，如兒童書報、童話、寓言故事和淺顯的科普讀物等，充分感受祖國語言文字的魅力，展開豐富的想象。

3.利用現(xiàn)代媒體，展開想象。教師可將廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息載體引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如學(xué)了《草船借箭》，讓學(xué)生收看電視劇《三國演義》。

語文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面的獨(dú)特作用。語文教師應(yīng)努力將語文課堂建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生想象力的主陣地，善于挖掘教材，努力開發(fā)出更為廣闊的想象空間，啟迪、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜形慕搪沸W(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳