徐燕

隨著我國(guó)教育體制改革的深化，新課程理念逐漸被接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣面對(duì)新課標(biāo)的變化，怎樣由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的新教學(xué)方法，是尤為值得關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從理論化向生活化的轉(zhuǎn)變，如此，才能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的作用

數(shù)學(xué)是較為抽象化的課程，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師要如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由理論化向生活化轉(zhuǎn)變呢？可以從以下幾點(diǎn)做起：第一，教師應(yīng)樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念和意識(shí)。為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)明確：數(shù)學(xué)盡管是一門抽象的學(xué)科，但它不僅源于生活，且生活之中無(wú)處不在。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況來(lái)解決和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是十分重要的。第二，教師要適應(yīng)自身在教學(xué)中的角色變化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使得教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，也是構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系的開(kāi)拓者。教師要學(xué)會(huì)找尋將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的途徑，找到適合學(xué)生們的教學(xué)方法，從而做到因材施教。第三，教師要教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并聯(lián)系課本理論來(lái)解決。每個(gè)學(xué)生的潛力都是無(wú)限的，教師要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們學(xué)會(huì)從生活中累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、采用與生活相關(guān)的情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)里的公式、定律較為抽象和枯燥乏味，小學(xué)生理解起來(lái)也較為困難，而采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，教師要注重營(yíng)造與生活相聯(lián)系的情境指導(dǎo)教學(xué)，效果要比直接灌輸知識(shí)好很多。在此過(guò)程中，教師要把握小學(xué)生的閱歷和生理心理特征，要聯(lián)系他們熟悉的生活情境傳授知識(shí)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算教學(xué)中，教師若是硬生生地提問(wèn)25-15=？后，就直接講述計(jì)算原理和方法，缺乏引導(dǎo)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，學(xué)生們的反應(yīng)可能就會(huì)相對(duì)較為遲滯，對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解就會(huì)更費(fèi)力。而如果結(jié)合生活情境，將這個(gè)問(wèn)題變換一下方式：今天媽媽給了小明25元去超市買巧克力，可是巧克力只花了15元，請(qǐng)問(wèn)小明現(xiàn)在身上還剩下多少錢？這樣的話，就將數(shù)學(xué)與學(xué)生們司空見(jiàn)慣的生活情境聯(lián)系了起來(lái)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和思維，他們就更容易融入到問(wèn)題中去，更容易理解數(shù)學(xué)原理和知識(shí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻注意營(yíng)造生活化的情境教學(xué)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而高效地達(dá)到教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象思維、邏輯思維訓(xùn)練的過(guò)程，為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是很有必要的。但數(shù)學(xué)畢竟有著自身的規(guī)律，只顧不斷實(shí)踐教育觀念的生活化、創(chuàng)造與生活聯(lián)系的教學(xué)情境模式也是不夠的，最重要的是必須不斷提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓他們真正學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，即：數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也高于生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也練就一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，不再是死讀書(shū)，成為只會(huì)呆板地做習(xí)題的書(shū)呆子，而是成為新一代有探索能力和有創(chuàng)造思維的人。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用于生活，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該教給學(xué)生的理念。

總之，授人以魚(yú)，不如授人以漁。在這新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)。只有讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。◆（作者單位：江西省新干縣逸夫小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇