許華順

分析能力是高職生必須具備的一項基礎(chǔ)能力，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文分析能力，不但可以讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地把握知識點，而且還能全面增強他們的語文素養(yǎng)，讓他們更好地掌握語文學(xué)習(xí)技巧。筆者認(rèn)為，圍繞語文課本中的人物形象展開分析指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在分析人物形象的同時去整合自己的知識結(jié)構(gòu)，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。筆者以《孔乙己》中的孔乙己這個人物作為研究案例展開論述，談?wù)勅绾螄@人物形象分析來增強高職生的語文分析能力，繼而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、從性格看孔乙己的人物形象

孔乙己是語文課本中的一個典型人物形象，在他身上，我們可以充分看到封建科舉制度對人的傷害，具有強烈的反封建意義。高職生在自行分析這篇課文時，雖然也可以發(fā)現(xiàn)“封建思想和科舉制度毒害人”“封建社會世態(tài)炎涼，人們思想麻木”等現(xiàn)象，但是更加深層的內(nèi)容，比如說作者如何借助孔乙己的人物形象來實現(xiàn)行文目的，學(xué)生很難把握。所以，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析孔乙己的人物形象，并在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析能力，是增強高職生語文技能的重要手段。從孔乙己的人物性格來看，他是一個窮困潦倒，但又不愿從科舉夢中醒來，喜歡孤芳自賞、執(zhí)迷不悟的人。比如：孔乙己鄙視勞動，不愿意利用自己的“才華”替人抄書、寫信，以至于他越過越窮，哪怕是他偷書被抓現(xiàn)行，也依然要據(jù)“理”力爭，直到被打斷了腿。當(dāng)然，孔乙己并不是沒有優(yōu)點的，他性格善良、誠實，哪怕是在偷書被抓時的辯駁，也依然是站在“圣人”的角度，這讓他的整個人物形象顯得滑稽而且具有諷刺性。至于他的誠實和善良一面，從他不愛拖欠、分茴香豆給小孩吃就可以看得出，但這并不能真正挽救他的靈魂，他的思想早已“病入膏肓”。在帶領(lǐng)學(xué)生分析的時候，我們可以從孔乙己的談話和行事風(fēng)格來挖掘他的性格，并在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考孔乙己生成這種性格的根本原因。

二、從行為看孔乙己的人物形象

作者在刻畫孔乙己的行為時，巧妙地借助了外力因素。作者將主人公的主要活動空間安排在了咸亨酒店中，利用酒館中其他客人的談話描繪出了孔乙己的人物特點。在文中，作者描述“孔乙己始終不肯脫下那件又臟又破，仿佛十多年沒有縫補和洗過的長衫”，孔乙己的這一行為不但直接說明了他不愿從科舉夢中清醒過來，同時還暗示了封建時代部分迂腐的讀書人寧愿貧困一生也不遠(yuǎn)擺脫所謂“文人”身份的諷刺現(xiàn)實。又比如在偷書之后，孔乙己利用“竊書不算偷”的歪理來賣弄自己學(xué)問，同樣揭示了他近乎瘋狂、癡迷的狀態(tài)，進一步描繪了科舉制和封建思想給他帶來的迫害與影響。又比如孔乙己教酒館里的小伙計學(xué)寫“茴”字的四種寫法，這種刻意賣弄學(xué)問、不能客觀地認(rèn)知學(xué)習(xí)對象的行為再一次展現(xiàn)了孔乙己迂腐的人物特點。但是，孔乙己的這個行為恰恰又包含了他的誠懇和善良，這使得孔乙己的悲劇命運和封建社會制度的殘酷進一步凸顯了出來。我們在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己的行為特點時，不單要讓學(xué)生理解孔乙己為何如此做，更要讓學(xué)生思考作者如此安排的意圖，以及對全文帶來的推動作用。

三、從遭遇看孔乙己的人物形象

孔乙己的遭遇處處充滿了悲劇，而他的悲劇又是一個客觀存在的必然，他的性格、他的行為、他的不愿變通，造成了他的悲劇。他那不愿從科舉夢中清醒的行為，讓他跌入了悲劇的深淵?？滓壹旱谋瘎∈菑睦锏酵獠Ⅲw現(xiàn)在方方面面的。在咸亨酒店內(nèi)，掌柜始終是“兇神惡煞”的樣子，主顧之間也是悶聲一片，沒有好聲好氣。但是當(dāng)孔乙己出現(xiàn)后，那里卻可以出現(xiàn)“奢侈”的“笑聲”，因為孔乙己對他們而言就是可以隨時開懷大笑的笑料，可以讓他們單調(diào)的生活中多出一幕喜劇。又比如在酒店內(nèi)，孔乙己只能選擇站著喝酒，這說明他只能和短衣幫混在一起，但是他偏偏又穿著長衫，這讓他的身份顯得滑稽而矛盾。他因為偷書，被另一位舉人打斷了腿，不但充滿了嘲諷的意味，也暗含了諸多無奈。正是孔乙己不愿改變現(xiàn)狀的行為，讓他付出慘痛的代價。最后，孔乙己謊稱自己的腿是跌斷的，并希望酒店的掌柜不要再提及這件事，他滿手都是泥土，坐在地上手支撐著地面一點點離去，直至最后他再也沒有出現(xiàn)，說明孔乙己可能已不在人世。在孔乙己將死時，他依然顧忌“文人”的面子，不愿意承認(rèn)被打的事實，正是他的迂腐讓他葬送了性命。在帶領(lǐng)學(xué)生分析這一段時，可以要求學(xué)生思考孔乙己為何不愿意承認(rèn)斷腿的真相？為什么寧愿放下面子懇求掌柜不要再提這件事，也要照顧自己作為“文人”的身份？在回顧全文尋找答案的同時，孔乙己的人物形象特點和文章的意圖也就清晰明了了。

總之，良好的分析能力是高職生必須具備的一項基本能力，學(xué)生通過分析，可以更加準(zhǔn)確地把握知識的重點，找到合理的解決方案，領(lǐng)會語文深層次的內(nèi)涵。

（責(zé)編 陳 穎）