王慧

陶行知先生說：“生活教育是給生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育，從效力上說，教育要通過生活才能真正發(fā)出力量而成為真正的教育。”教育家的一席話，辯證地闡述了教育與生活的關(guān)系。至今仍有重要的指導意義。小學英語課程標準明確指出，學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。課程目標落腳點在課堂，教學陣地在課堂，依托課堂“傳授、解惑”，提高課堂教學的有效性。課堂教學生活化意在課堂教學中創(chuàng)設生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)造小學英語教學大課堂。讓學生的學習生活化，日常生活英語化，將教學內(nèi)容與生活融合，讓學生體驗生活，理解感悟所要學習的教學內(nèi)容，并把所學知識應用于生活。

在教育教學實踐中，我們有成功，有收獲，但也常遇到一些困惑，如有時課堂上學生交流合作，由于班級人數(shù)較多，教師難以調(diào)控，出現(xiàn)少數(shù)學生湊熱鬧，不能達到預期教學目標。又如有少數(shù)學生對英語學習興趣不濃。在困惑中思考，先進的教學理念固然是好，但也要分析學情，分析班級學生情況，循序漸進，腳踏實地去啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。在思考中求創(chuàng)新，課堂教學生活化為交際生活而學英語，做到語言為生活服務。例Good morning，please，goodbye，Good afternoon，Good night等，另外每個學生都有一個英文名，平時與學生交流時，直呼英文名。在生活中提高語言綜合運用能力，變機械的傳授知識、空洞說教，為情境化的熏陶，讓學生在課堂生動活潑的語言環(huán)境中，接受教育，通過自主學習、合作學習、探究學習，逐漸培養(yǎng)學生學習英語的興趣和愛好，提高學生自主學習英語的能力。

課堂是主陣地，學生是主體，教師是主導。在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師主導作用是點撥、指導、解惑、引領(lǐng)，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，明確目標、重點和難點，作好學情分析，設計好教學流程，充分利用教材，挖掘與教學密切相關(guān)的生活素材。學生的主體作用是學生平等參與課堂教學，通過自主學習，合作交流，培優(yōu)補差，享受自主學習的快樂。尊重小學生的公平性，尊重小學生的差異性，充分發(fā)揮小學生的個性特長，重視小學生的全面發(fā)展，課堂教學與生活實踐相結(jié)合，開發(fā)小學生的潛能優(yōu)勢。課堂上以課本為本，因為課本是最主要的教學資源，是英語教學的主要文本，新課程倡導跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，實施有效的英語課堂教學，首要任務是鉆研教材，逐步掌握并創(chuàng)造性地使用教材的能力。同時，引導學生直面課本，逐步培養(yǎng)學生獨立面對陌生文本的能力，促進英語自學能力的不斷提高。師生互動，教師樂教，學生樂學。利用多媒體組織教學，如錄像、CAI、制作課件、圖片、錄音機等，教表示家庭成員詞匯時，要求學生帶全家福照片，讓學生互相用英語介紹自己家庭人員及職業(yè)；教表示顏色的詞匯時，讓學生觀察周圍物體，說出不同顏色；教表示食品飲料詞匯時，師生互相拿出飲料、食品，進行對話交流，課堂氣氛活躍。學生往往在音樂聲中感悟，在合作交流中領(lǐng)悟，在動感畫面上觸悟，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣，讓學生探索英語的奇妙，從而大大加強語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用。

生活化的教學設計，有意識地去收集生活中英語，融進課堂，為教學服務。情境化的實施策略，挖掘生活化的學習資源，創(chuàng)設生活化的學習情境，給予學生創(chuàng)造更多的學習機會，樹立大課堂教學觀，設計精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延伸，如購物交際情境，分角色扮演到商店實際演練。提供所學習的句型：Can I help you？ Some … ， please./ Id like some … How much is it/ are they？ …yuan ， please.讓學生積極主動地編排對話，提出問題，回答問題。又如：在學習表示顏色的詞匯后，老師發(fā)給各組red， yellow， blue三種顏色，學生到店里去買顏料，店主與顧客（學生）圍繞“ What colour do you like？ I like red/orange/purple/…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則店主拒付，讓顧客重新再選，同時在校內(nèi)充分利用重大節(jié)日，開展一些有意義的活動，如英語表演，小品，猜謎等。由一學生做表意動作，模仿某一動物的表情或動作，另一學生用英語說出是什么動物，把所學知識遷移拓展到實際生活中，讓學生體會到學有所用，鼓勵學生與家長之間用日常英語用語進行交流，如婦女節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日臨近時，教學生用“Happy Womens Day”， “Happy Teachers Day”， “Happy Childrens Day”等為母親，老師和同學送去祝福，還可以在家中房間里家具、物品貼上英語標簽door， window， table， TV等。學生留心觀察周圍實物，如英文廣告詞、英語商標等。通過有效的語言實踐活動，幫助學生獲得相應的語言知識與技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使他們在活動中獲得成就感。

英語課堂教學生活化，把英語語言基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式，以學生為學習互動的主體，以任務為中心，在運用語言完成各種任務的過程中，來學習、體會、掌握語言，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)系統(tǒng)而持續(xù)漸進的學習過程，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

【作者單位：南京市溧水區(qū)實驗小學 江蘇】