李飛云

隨著新課改的深入開展，互動(dòng)課堂教學(xué)、以人為本、小組合作、分組討論和探究、生態(tài)課堂、互動(dòng)課堂、多元互動(dòng)等新課改的名詞早就深入人心，但真正開展互動(dòng)學(xué)習(xí)的微乎其微，師生們都認(rèn)為，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作探究，浪費(fèi)時(shí)間，課堂也亂；開展互動(dòng)教學(xué)，也是搞形式，致使語文教學(xué)在高喊課改口號、穿著課改新外衣的形勢下，為了升學(xué)，抓住應(yīng)試教育救命稻草不放的比比皆是。所謂互動(dòng)活動(dòng)的開展也只有在報(bào)刊、雜志上看到，在優(yōu)質(zhì)課的評選、示范課的開設(shè)、交流課中頻頻被使用，從這些交流課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中走出來，脫掉課改的外衣，回歸常態(tài)課，一切濤聲依舊，高歌傳統(tǒng)灌輸教學(xué)之曲的屢見不鮮，將互動(dòng)學(xué)習(xí)束之高閣。

本文以《煙臺的?！窞槔?，談?wù)劯淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、以體驗(yàn)、探究、合作、創(chuàng)新為主要學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)課堂的實(shí)踐策略，以期共享。

一、提出問題——互動(dòng)課堂創(chuàng)建的意義

傳統(tǒng)教學(xué)，教師說、學(xué)生記的做法沿襲了無數(shù)個(gè)春秋，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維力和發(fā)展力。因此，提出互動(dòng)課堂的創(chuàng)建，呼吁關(guān)注這個(gè)話題的探討，仍然有實(shí)際意義。

新課改提出，改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、討論等方式構(gòu)建知識，感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、感受學(xué)習(xí)的喜悅、品嘗學(xué)習(xí)的甘甜、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?；?dòng)課堂的提出有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如陶行知先生的教學(xué)做合一理論、六大解放理念、知識建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)金字塔理論等，都為互動(dòng)課堂的開展和實(shí)施提供了方法論和理論指導(dǎo)，為互動(dòng)課堂的開展指明了航向，鋪設(shè)了道路。

二、多措并舉，構(gòu)建互動(dòng)課堂

1.情境法，促使學(xué)生自由交流

在學(xué)習(xí)《煙臺的?！窌r(shí)，向?qū)W生展示一望無際、波瀾壯闊的大海的圖片，以及數(shù)只海鷗在海面上飛來飛去的視頻片段，以此激發(fā)學(xué)生的想象：你見到過真正的大海嗎？你是在哪兒看到的？你看到大海的感受是什么？等等，讓學(xué)生自由交流，暢談何時(shí)何地見過大海，以及見到大海時(shí)的感受如何，為有效閱讀《煙臺的海》埋下伏筆。

2.競賽法，字詞學(xué)習(xí)“我能行”

力避常規(guī)的字詞教學(xué)——教師找出來生字詞，教生字、組詞、造句等“三段論”處理方式，讓學(xué)生快速到課文中找到生字：洶、凳、蔚、嬉、峻、慮、恬、癡、湛等，并讓學(xué)生試著注出拼音，再從課文中找到相應(yīng)的詞語，如洶涌、板凳、蔚藍(lán)、嬉戲、峻峭、過慮、恬靜、癡迷和湛藍(lán)等，并根據(jù)上下文的語境，體會這些詞語的意思，并和同伴交流、討論，各抒己見，邁開互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的第一步。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)，把握課文大意

教師提出問題：煙臺的海一年四季各有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生快速瀏覽課文，到文中找出概括煙臺的海一年四季的特點(diǎn)的句子，讀一讀，并思考：作者是如何寫一年四季煙臺的海的？讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，讀出韻味，讀得字正腔圓、聲音洪亮。

再組織學(xué)生討論交流：通過讀，你欣賞到了煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎？用自己的話描述一下煙臺的海，冬天煙臺的海美嗎？美在哪兒？用自己的話說說自己的觀點(diǎn)并背誦。

4.自學(xué)小天才——互動(dòng)的主題

明確任務(wù)是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生用自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)基本方法，自讀第三、四自然段，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

顯然，這個(gè)過程中，學(xué)講結(jié)合的方法使用更能凸顯學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識、體現(xiàn)課堂的主人公的意識?！皩W(xué)講計(jì)劃”的開展是我們江蘇省徐州市首先提出并實(shí)施的一種變老師教的傳統(tǒng)灌輸、一言堂的教學(xué)方法為互學(xué)、兵教兵、將教將的方法，這種教學(xué)方法的提出有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如教學(xué)做合一的理念、知識構(gòu)建主義理論、學(xué)習(xí)金字塔理論等。學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和培養(yǎng)。

再讓學(xué)生總結(jié)交流文章先描寫了煙臺冬、春、夏三季海的特點(diǎn)，那么，煙臺秋季的海又是怎樣的一番景象呢？

問題的提出，起到導(dǎo)讀的作用，使學(xué)生讀有目的、有方向，明確讀什么、交流什么，使讀有指向性。

5.創(chuàng)新課外作業(yè)——教學(xué)做合一

傳統(tǒng)的閱讀文章的教學(xué)，課堂上教師“教生字詞、分析段落大意、總結(jié)中心思想、歸納寫作方法”的教學(xué)方法，演繹了近一個(gè)世紀(jì)，課外作業(yè)的布置也局限于寫生字、組詞、背誦課文的單一的作業(yè)形式，教師教得累、學(xué)生學(xué)得辛苦，但收效甚微，也束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的手腳，束縛了思維的發(fā)展，禁錮了個(gè)性的張揚(yáng)和凸顯，孩子們規(guī)規(guī)矩矩做個(gè)知識的容器，知識的奴隸，不敢說一個(gè)“不”字。

新課改為我們提出了嶄新的要求，課堂形式要開放、模式應(yīng)創(chuàng)新，形式應(yīng)豐富，課外作業(yè)的布置也不例外，課外作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)完美統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的高度融合。因此，力改傳統(tǒng)的作業(yè)形式也是大勢所趨、課改的必然要求。如對于這一節(jié)課的課外作業(yè)，可以靈活布置為：

（1）回到家中，為自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶講述一下煙臺的海的概況，讓他們也感受到煙臺的海的壯觀、美麗。

（2）寫一個(gè)精彩片段，介紹一處迷人的風(fēng)景。

顯然，這兩個(gè)課外作業(yè)，都兼具靈活性和實(shí)踐性，更突出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，互動(dòng)課堂的創(chuàng)建是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、多元評價(jià)的有效手段，但教學(xué)有方、教無定方，只有教師在教育教學(xué)中，堅(jiān)持新課改的理念，以學(xué)生的發(fā)展觀為根本前提，以培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為總體目標(biāo)，以自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，才會實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的“情感的交流、思維的碰撞、智慧的啟迪”的理想效果，彰顯互動(dòng)的魅力，課堂因互動(dòng)而精彩。

【作者單位：邳州市邢樓鎮(zhèn)耿莊小學(xué)江蘇】