章磊

環(huán)境往往直接影響到個人的成長和發(fā)展，良好的環(huán)境會使人朝著積極方向進(jìn)步。和諧良好的課堂環(huán)境有助于學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀出發(fā)，剖析課堂環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)成果間的關(guān)系。

新課標(biāo)明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生的知識建構(gòu)，積極聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為中心，營造出科學(xué)、有效、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)觀，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境包括這幾個類型：一是傾于構(gòu)建型；二是傾于傳統(tǒng)型；三是中間型。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生間、生生間的交流日益增多。在實(shí)際教學(xué)中，教師能為學(xué)生參與課堂提供更多機(jī)會，能有效結(jié)合生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性，去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。與此同時，教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)觀念和素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)課堂環(huán)境雖說可有效激發(fā)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，但也會使學(xué)生注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，問題分析能力降低。相對學(xué)生而言，其需要面對較多科目的考試，家長和教師對其成績較為重視。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)和歸納經(jīng)驗，積極探索和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的構(gòu)建理念及方式。

二、課堂環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果關(guān)系剖析

1.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動主觀能動性

建構(gòu)理論指出，學(xué)習(xí)并非教師將知識簡單化傳輸給學(xué)生，實(shí)際上是學(xué)生對知識進(jìn)行自我建構(gòu)的過程。學(xué)生并非被動接收教學(xué)信息，而應(yīng)該是積極主動建構(gòu)知識。該種建構(gòu)是無法代替的，必須由學(xué)生獨(dú)立完成。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，學(xué)生都有著一定的學(xué)習(xí)目的和策略，同時也有著表層學(xué)習(xí)方法，也就是在學(xué)習(xí)中未能盡力或?qū)W習(xí)中采取死記硬背等方式。但是在建構(gòu)型課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)及策略的層次會更高，表層學(xué)習(xí)方法應(yīng)用較少。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于建構(gòu)理念的課堂環(huán)境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法及策略。比如：北師大版三年級（下）《分一分》教學(xué)中，教師可知道學(xué)生從熟悉的“分蘋果”問題出發(fā)，在了解和掌握“1/2”后，可讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的規(guī)則紙張（正方形、三角形、長方形等），通過自己的方式將1/2表示出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中可見到的分?jǐn)?shù)，再通過折紙、填色等方式表示出來。學(xué)生應(yīng)用一定符號將分?jǐn)?shù)表示出來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗成功。

2.充分聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力

實(shí)踐表明，學(xué)生在建構(gòu)型數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性，且對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有良好的興趣，進(jìn)而就會形成自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。即便是面對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、定理等知識，也能以樂觀心態(tài)去探究和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識和自身生活實(shí)際存在密切關(guān)系的，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗及情感態(tài)度，構(gòu)建出基于生活實(shí)際的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。比如：在《乘法分配律》知識教學(xué)中，教師可通過生活實(shí)例來講解知識：“我校新添置20套漂亮的桌椅，據(jù)了解，每張桌子153元，每把椅子47元，請你當(dāng)回總務(wù)主任，核算一下購置這些桌椅共需多少錢？說說你解決問題的思路”。可鼓勵學(xué)生找出身邊類似的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生去探索和解決問題。在此過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和數(shù)學(xué)思維。

3.實(shí)現(xiàn)思維建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀

單單使小學(xué)數(shù)學(xué)有趣化并不能確保學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)成果。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動思考、質(zhì)疑及解答的過程。新課標(biāo)提到，數(shù)學(xué)教育的根本目的不僅僅在于學(xué)生智力和思維的發(fā)展，還在于將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)作為人類發(fā)展和進(jìn)步的活動來對待。在實(shí)際教學(xué)中，良好的建構(gòu)型課堂環(huán)境，能幫助學(xué)生建立科學(xué)、開放的數(shù)學(xué)觀，能讓其充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要思考和探究的，同時意識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的重要性。因生活環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的差異，及新課改的推進(jìn)，學(xué)生間的數(shù)學(xué)觀有著明顯差距。一些學(xué)生的數(shù)學(xué)觀有明顯突破，更為開放和客觀，很重視數(shù)學(xué)知識的實(shí)際效用。另外一些學(xué)生則僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)就是數(shù)字、計算等知識。還應(yīng)看到，教師自身數(shù)學(xué)觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大影響，如果教師數(shù)學(xué)觀較為保守，則會使學(xué)生逐步形成片面、狹隘的數(shù)學(xué)觀，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平等有較大影響，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建有助于學(xué)生數(shù)學(xué)觀良好建立的課堂環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)課堂環(huán)境直接對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，也對學(xué)生知識興趣度有決定性作用。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂環(huán)境的重要性，并掌握良好課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法，構(gòu)建出和諧、輕松、開放、向上的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【作者單位：江西科技師范大學(xué) 江西】