王　琪，謝華靜，熊蓮君(湖北師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院, 湖北 黃石　435002)

碩士研究生性別意識的調(diào)查研究

王琪，謝華靜，熊蓮君(湖北師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院, 湖北 黃石435002)

摘要〔〕本研究選取華中地區(qū)某大學(xué)研一至研三碩士研究生為被試，通過改編后的《碩士研究生性別意識問卷》對其性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度進(jìn)行性別意識調(diào)查。結(jié)果表明：性別意識在性別、年級和年齡人口學(xué)變量上存在顯著差異，說明不同性別、年級和年齡段的碩士研究生的性別觀念存在不同認(rèn)識，且女碩士研究生的性別意識高于男碩士研究生，研一、研二碩士研究生的性別意識高于研三碩士研究生，21-25歲碩士研究生的性別意識高于26-30歲碩士研究生，本文對研究結(jié)果進(jìn)行了分析，并提出了提高碩士研究生性別意識的建議。

關(guān)鍵詞〔〕性別意識；碩士研究生；調(diào)查研究

中圖分類號〔〕G643〔

文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔

文章編號〕1009- 4733(2015)06- 0120- 04

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2015.06.030

[收稿日期]2015—04—09

[作者簡介]王琪，湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院研究生；謝華靜，湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院研究生；

一、問題提出

性別意識是指人們對現(xiàn)實(shí)生活中男女兩性關(guān)系的認(rèn)識，現(xiàn)代的性別意識是在尊重男女生理性別差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)男女在社會性層面上的平等。[1]性別意識不僅是衡量女性社會地位的重要因素，也是衡量社會發(fā)展程度的重要依據(jù)，對構(gòu)建和諧公平的兩性關(guān)系具有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步，人們對性別意識的重要性的認(rèn)識逐漸提高，同時(shí)，關(guān)于性別意識的調(diào)查與研究也不斷增加。比如，左志香于2007年對女高中生性別意識的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了探究，提出促進(jìn)女高中生性別意識發(fā)展的建議[2]；陳飛強(qiáng)于2014年以湖南省為例，對當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部的社會性別意識進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今領(lǐng)導(dǎo)干部的性別意識的踐行還存在諸多缺損的地方，性別觀念還有待轉(zhuǎn)變[3]。通過對已有研究進(jìn)行文獻(xiàn)追溯，我們發(fā)現(xiàn)較少研究者關(guān)注碩士研究生的性別意識。研究生階段是性別意識發(fā)展的定型階段，亦是關(guān)鍵階段，作為即將注入社會隊(duì)伍的新鮮血液，研究生的性別意識將影響社會性別平等的實(shí)現(xiàn)和社會和諧發(fā)展，因此，揭示碩士研究生的性別意識現(xiàn)狀，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本次調(diào)查采用整群隨機(jī)抽樣的方法，對華中地區(qū)某大學(xué)研一至研三碩士研究生進(jìn)行了隨機(jī)抽查，共發(fā)放問卷125份，收回有效問卷117份，有效回收率為93.6%。被調(diào)查的碩士研究生中男生22名(18.8%)，女生95名(8.2%)；研一81人(69.2%)，研二31人(26.5%)，研三5人(4.3%)；獨(dú)生34人29.1 (%)，非獨(dú)生83人(70.9%)；年齡21-25歲93人(79.5%)，26-30歲24人(20.5 %)；漢族115人(98.3%)，少數(shù)民族2人(1.7%)；已婚4人(3.4%)，未婚113人(96.6%)；有工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)79人(67.5%)，無工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)38人(32.5%)；文史專業(yè)80人(68.4%)，理工專業(yè)26人(22.2%)，藝體專業(yè)11人(9.4%)。

2.研究方法

本研究問卷《碩士研究生性別意識問卷》由王曉梅編制的《小學(xué)教師性別意識問卷》改編而來，問卷包含性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度，共包括28道選擇題。問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分方式，受試者得分越高表示越具備性別意識。

熊蓮君，湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院研究生。

3.統(tǒng)計(jì)方法

本研究利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果

1. 不同性別碩士研究生的性別意識差異分析

不同性別碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，男女碩士研究生在性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均存在顯著差異。

2．不同年級碩士研究生的性別意識差異分析

不同年級碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，各年級碩士研究生在性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均存在顯著差異，且研一、研二的性別意識顯著高于研三同學(xué)。

3. 獨(dú)生與非獨(dú)生碩士研究生的性別意識差異分析

獨(dú)生與非獨(dú)生碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，獨(dú)生與非獨(dú)生的碩士研究生在性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均不存在顯著差異。

4. 不同年齡碩士研究生的性別意識差異分析

不同年齡碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，21-25歲與26-30歲碩士研究生在性別角色、性別角色期待維度上存在顯著差異；在性別平等維度上不存在顯著差異。

5. 不同民族碩士研究生的性別意識差異分析

不同民族碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，不同民族碩士研究生的性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均不存在顯著差異。

6. 已婚與未婚碩士研究生的性別意識差異分析

已婚與未婚碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，已婚與未婚的研究生在性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均不存在顯著差異。

7. 有無工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生的性別意識差異分析

有無工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)的

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，有無工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生的性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均不存在顯著差異。

8. 不同專業(yè)碩士研究生的性別意識差異性分析

不同專業(yè)碩士研究生的性別意識差異性檢驗(yàn)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

由上表可知，不同專業(yè)碩士研究生的性別角色、性別角色期待、性別平等三個(gè)維度上均不存在顯著差異。

四、討論及建議

1.討論

從性別這一人口學(xué)變量對性別意識的三個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，不同性別碩士研究在性別角色、性別角色期待、性別平等維度存在顯著差異?？傮w可說明女碩士研究生的性別意識顯著高于男碩士研究生。且在考察傳統(tǒng)性別觀念的題項(xiàng)中，女碩士研究生大多持不同意態(tài)度，說明當(dāng)今女碩士研究生能夠意識到生活中的男女不平等現(xiàn)象，并提出反對意見。唐文文等人在2011年對大中小學(xué)生的性別平等意識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在性別維度上，各學(xué)段女生的性別平等意識顯著高于男生。[4]張雷等人在2002年對中美大學(xué)生的性別角色平等態(tài)度的比較研究中發(fā)現(xiàn)，中國女大學(xué)生表現(xiàn)出比男大學(xué)生更為平等的性別角色態(tài)度，且差異顯著。[5]由此可見，本研究結(jié)果與前人研究結(jié)果一致。

從年級這一人口學(xué)變了對性別意識進(jìn)行單因素方差分析可以看出，不同年級碩士研究在性別角色、性別角色期待、性別平等維度存在顯著差異；對三個(gè)維度分別進(jìn)行多重比較分析，結(jié)果顯示研一與研二無顯著差異，但與研三存在顯著差異，說明不同年級的碩士研究生的社會性別意識得分存在顯著性差異，可能由于研一、研二學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與社會經(jīng)歷相似，但研三碩士研究生的得分明顯低于研一、研二同學(xué)，這可能是由于研三處于校園與社會的轉(zhuǎn)換階段，社會中存在的各種不平等性別觀念與行為，會對碩士研究生的性別意識造成沖擊，甚至淡化在學(xué)校教育中已習(xí)得的性別意識，因而性別意識較薄弱。

從是否獨(dú)生這一人口學(xué)變量對性別意識進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，獨(dú)生與非獨(dú)生碩士研究生性別角色、性別角色期待、性別平等維度上均不存在顯著差異，說明是否獨(dú)生對性別意識無影響。從年齡這一人口學(xué)變量對社會意識進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，不同年齡段碩士研究生在性別角色、性別角色期待維度上存在顯著差異，在性別平等維度上不存在顯著差異。總體來說，不同年齡段碩士研究生對性別角色和性別角色期待的認(rèn)知存在顯著差異，可能由于時(shí)代的進(jìn)步，26-30歲經(jīng)歷的性別角色對待和所持有觀念較21-25歲陳舊，導(dǎo)致得分顯著低于21-25歲。而在性別平等這一維度無顯著差異，說明當(dāng)今社會環(huán)境更寬松，接觸的現(xiàn)代觀念更多，所以其性別認(rèn)知的平等程度往往較高。李靜雅于2012年以福建廈門市為研究對象，展開社會性別意識調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)，年齡越大者發(fā)展態(tài)度越高，也就是說年齡越大者，越不支持女性的發(fā)展。[6]這與本研究的年齡越大者分值越低，性別意識越薄弱的結(jié)果相一致。

從民族這一人口學(xué)變量對性別意識進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，不同民族碩士研究在性別角色、性別角色期待、性別平等維度上均不存在顯著差異。結(jié)果總體說明不同民族的碩士研究生的性別意識得分不存在顯著性差異，民族對性別意識無影響。另外本研究地區(qū)少數(shù)民族碩士研究生被試數(shù)量較少，這可能對結(jié)果產(chǎn)生一定影響。

從婚否這一人口學(xué)變量對性別意識進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，已婚與未婚碩士研究在性別角色、性別角色期待、性別平等維度上均不存在顯著差異。結(jié)果總體說明已婚與未婚碩士研究生的性別意識得分不存在顯著性差異，婚否對性別意識無影響。另外本研究者研究范圍有限，已婚碩士研究生被試數(shù)量較少，這可能對結(jié)果產(chǎn)生一定影響。

從有無工作經(jīng)驗(yàn)這一人口學(xué)變量對性別意識進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，有無工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究在性別角色、性別角色期待、性別平等維度上均不存在顯著差異。結(jié)果總體說明有無工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生的性別意識得分不存在顯著性差異，有無工作經(jīng)驗(yàn)對性別意識無影響。研究被試中有工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)者大多只有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在短時(shí)實(shí)習(xí)未對性別意識產(chǎn)生影響。

從專業(yè)這一人口學(xué)變了對性別意識進(jìn)行單因素方差分析可以看出，不同專業(yè)碩士研究在性別角色、性別角色期待、性別平等維度上均不存在顯著差異?？傮w來看，不同專業(yè)的碩士研究生的社會性別意識得分不存在顯著性差異，因?yàn)楸狙芯勘辉嚲邮苤F(xiàn)代化高等教育深造，因此各專業(yè)被試得分相似不難解釋，因而專業(yè)對性別意識的影響不大。

總體來說，性別意識在性別、年級和年齡人口學(xué)變量存在顯著差異，說明不同性別、年級、年齡段的碩士研究生對性別意識存在不同認(rèn)識，且女碩士研究生的性別意識高于男碩士研究生，研一、研二碩士研究生的性別意識高于研三碩士研究生，21-25歲碩士研究生的性別意識高于26-30歲碩士研究生，說明今后應(yīng)加強(qiáng)對男碩士研究生、研三和26-30歲碩士研究生的性別意識方面的培訓(xùn)，以幫助其養(yǎng)成正確的性別觀念，進(jìn)而提高其性別意識。

2.建議

我國教育在走向現(xiàn)代化和世界的進(jìn)程中，教育的民主與平等是最重要的目標(biāo)。[7]提高碩士生的性別意識是高校與社會不可推卸的教育責(zé)任。

高校作為培養(yǎng)研究生的重要教育機(jī)構(gòu)，在提高研究生性別意識方面具有天然的優(yōu)勢。首先，可以組織教師性別意識教育的講座。個(gè)體性別意識的形成受家庭、學(xué)校、社會、文化等各方面的共同影響，通過對教師進(jìn)行性別意識的培訓(xùn)，提高高校教師的性別敏感度，使其能夠自覺地將性別教育融入教學(xué)活動之中，自覺地剔除教材中帶有性別歧視的內(nèi)容。其次，在高校開設(shè)性別意識教育專業(yè)課。在西方部分國家，性別教育早已進(jìn)入學(xué)生的課堂，而在我國卻很少見，性別意識教育的普及力度明顯不夠。明確性別教育目標(biāo)，安排科學(xué)的性別教育內(nèi)容，將性別教育納入學(xué)生課堂目錄中，促進(jìn)碩士生正確性別意識觀念的強(qiáng)化與提升。此外，高校還可以搭建性別教育平臺，宣傳性別平等觀念，引導(dǎo)女性發(fā)掘自身優(yōu)勢，鼓勵(lì)女性自我表現(xiàn)，樹立女性自立自強(qiáng)的現(xiàn)代女性形象，也使男碩士認(rèn)識到女性角色的潛能與力量，逐步提高性別平等意識。

建立專門的社會機(jī)構(gòu)，普及性別平等觀念?？梢酝ㄟ^舉辦性別意識義務(wù)講座，宣揚(yáng)性別平等的重要性；成立性別意識培訓(xùn)中心，為大眾提供性別教育的渠道，尤其是對于初入社會的碩士生在發(fā)現(xiàn)社會上的一些性別不平等現(xiàn)象與自己在校習(xí)得的性別平等意識出現(xiàn)偏差時(shí)，可以通過參加講座或者培訓(xùn)活動，來客觀理性地認(rèn)識社會現(xiàn)狀，并通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的性別覺悟水平。性別平等意識的提高會促進(jìn)社會公平發(fā)展，政府及行政部門應(yīng)將性別平等納入發(fā)展規(guī)劃，并在具體項(xiàng)目和方案中貫徹實(shí)施，從制度上保障男女性別平等，促進(jìn)個(gè)體自由發(fā)展，加速現(xiàn)代化性別意識發(fā)展進(jìn)程。

鼓勵(lì)研究者開展性別教育理論研究。我國受傳統(tǒng)性別觀念的影響，性別教育起步較晚，理論研究仍不足，開展性別教育的理論研究，可拓展國人有關(guān)性別意識的視野，在吸收借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情開展適合我國的性別教育，為政府制定法律法規(guī)和教師教育實(shí)踐提供支持與幫助。

以上建議措施，可以為碩士生性別意識的鞏固提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的外部環(huán)境，但要切實(shí)提高個(gè)人的性別意識水平，最重要的還是個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)提升。碩士生在畢業(yè)后進(jìn)入社會，應(yīng)該注意保持思想上的先進(jìn)性與現(xiàn)代化，理性看待社會上的性別不平等現(xiàn)象；適時(shí)參加性別意識教育講座，在網(wǎng)上搜索有關(guān)性別平等的研究前沿，使自身的性別觀念跟上社會發(fā)展的節(jié)奏。

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(責(zé)任編輯：王國紅)