楊美玲

《活化石》是二年級(jí)上學(xué)期第八組的一篇講讀課文，是一篇科普文。文章用較為淺顯的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最為古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，有中國(guó)的國(guó)寶大熊貓，還有稀有的魚(yú)種中華鱘。作為本節(jié)課教學(xué)的第一課時(shí)，這節(jié)課應(yīng)該任務(wù)清楚，主線明確，框架較粗，塊面清晰。整個(gè)課堂應(yīng)該有張有弛，疏密有間，顯得錯(cuò)落有致，充滿濃濃的語(yǔ)文味。

一、任務(wù)明確，板塊清晰（明確學(xué)什么）

《活化石》這篇課文，給人們的感覺(jué)是特別貼近學(xué)生。作為一堂真正的語(yǔ)文課，語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該扎實(shí)高效，要實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式的轉(zhuǎn)變。怎么能做到這一點(diǎn)，首先，教師要十分清楚本節(jié)課應(yīng)該教什么。

教什么，往往體現(xiàn)在一堂課的教學(xué)目標(biāo)是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準(zhǔn)確，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是不是適宜，是不是適度。

這樣的一篇科普文，一般情況下，教師很容易圍繞科普知識(shí)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，丟棄語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和言語(yǔ)的實(shí)踐，把語(yǔ)文課教成自然常識(shí)課，使語(yǔ)文課堂變味。因此，應(yīng)該緊緊圍繞低段閱讀教學(xué)中的“識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀訓(xùn)練、積累詞句” 等重點(diǎn)，結(jié)合文本自身的語(yǔ)言特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音讀準(zhǔn)“鱘、鱗”，會(huì)認(rèn)“博、珍、悉、絕、肉、核、缺乏、稀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“化、代、孫、植”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，掌握這幾個(gè)字“左窄右寬”“左右差不多高”等書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

2.讀懂句子的意思，能根據(jù)意思找句子。積累“一塊塊、一片片、一把把”等數(shù)量疊詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用，能讀懂“長(zhǎng)得慢極了”的意思，并學(xué)會(huì)把句子意思說(shuō)具體，說(shuō)完整。

3.能正確流利地朗讀課文，在閱讀中獲取有關(guān)活化石的信息，了解古生物的知識(shí)，樹(shù)立保護(hù)古生物的意識(shí)。能根據(jù)文本語(yǔ)言，在情境中介紹銀杏樹(shù)和大熊貓。

教學(xué)目標(biāo)決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中，師生要始終圍繞語(yǔ)言文字實(shí)踐，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，真正做到從關(guān)注文本內(nèi)容，走向關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)形式，切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

二、策略貼合 學(xué)有成效（確定怎么學(xué)）

1.扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。成功的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該展現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)到清楚、從不懂到明白的發(fā)展過(guò)程。還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，將語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

比如，學(xué)習(xí)第二自然段銀杏樹(shù)部分，可以帶領(lǐng)學(xué)生放慢腳步：先從讀懂句意開(kāi)始：學(xué)生自讀后，教師說(shuō)句意，學(xué)生找相對(duì)應(yīng)的句子；接著讓學(xué)生把讀懂的意思，用朗讀表達(dá)出來(lái)，在朗讀的過(guò)程中，理解詞義，積累詞組，把握句式。朗讀不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的形成有著特殊的功能，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作也起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然如果只有大量的讀的訓(xùn)練，沒(méi)有詞語(yǔ)教學(xué)的支撐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就容易顯得漂浮，不能沉潛到語(yǔ)言文字中去，所以在教學(xué)中要通過(guò)多種方法落實(shí)詞語(yǔ)的積累、理解、品味和積累。例如，用找近義詞和讀句子等方法，來(lái)體會(huì)“珍貴”的意思；用聯(lián)系上下文的方法，理解銀杏樹(shù)為什么又叫“公孫樹(shù)”；用理解句意、結(jié)合生活實(shí)際的方法，來(lái)體會(huì)“慢極了”；等等。學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)“長(zhǎng)得慢極了”這一句時(shí)，不要停留在理解這個(gè)層面上，要讓學(xué)生在充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)把句子意思表達(dá)具體。

2.觸類旁通地學(xué)。第二自然段和第三自然段段式差不多，內(nèi)容淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。由于有了前面的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無(wú)論是在理解詞句還是在變換人稱介紹大熊貓的環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠在沒(méi)有教師引領(lǐng)的情況下有出色的表現(xiàn)。

此外，在指導(dǎo)寫(xiě)字這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，也可以體現(xiàn)出引領(lǐng)學(xué)生觸類旁通地學(xué)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字放在句子中呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律：這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬、上下差不多高。

3.興趣盎然地學(xué)。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維，起著重要的作用。在朗讀、理解之后，可以安排介紹銀杏樹(shù)和大熊貓的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是很有效的學(xué)生“獨(dú)白語(yǔ)言”的操練。學(xué)生在介紹的過(guò)程中，不僅可以獲得課文中的新的詞語(yǔ)和句式，而且還可以熟悉并適應(yīng)“獨(dú)白語(yǔ)言”的構(gòu)建習(xí)慣，并逐漸形成語(yǔ)感，有效地提高他們表達(dá)的能力。

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，介紹別人有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程，需要客觀的判斷，有一定的難度?？梢栽O(shè)計(jì)“讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)銀杏樹(shù)和大熊貓”這樣的文本情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，學(xué)生把自己當(dāng)成銀杏樹(shù)和大熊貓，真正地走進(jìn)了文本的情境，介紹得趣味十足，達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言的效果。