白全亮 山西省畜牧獸醫(yī)學校

化學基本觀念的內(nèi)涵及其教學價值

白全亮 山西省畜牧獸醫(yī)學校

化學基本觀念是化學知識的最基本內(nèi)容，了解化學基本觀念的內(nèi)容和含義是學好化學的前提條件，只有充分了解化學觀念的內(nèi)涵，才有可能全面提高學生的化學素養(yǎng)。本文分析了化學基本觀念的特點和內(nèi)涵，探究了化學基本觀念的教學價值。

化學 基本觀念 內(nèi)涵 教學價值

引言

化學是一門有實用性的學科，與人們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和規(guī)律均有緊密的聯(lián)系?；瘜W可以幫助學生從學習接近生活，用化學知識解釋生活中一些常見的化學現(xiàn)象。學生在學習化學知識時，可以學會從化學的角度看待和解決生活中的一些問題，經(jīng)化學的基本觀念深入學生的腦中。由此可見，化學基本觀念在學生學習中的重要性，我們將從幾方面對化學基本觀念進行研究與討論，探究化學基本觀念的內(nèi)涵及教學價值。

一、化學基本觀念的特點

化學基本觀念是學生經(jīng)過大腦反應(yīng)，經(jīng)過對化學的認知過程中慢慢形成的觀念。化學基本觀念的特點總結(jié)有如下幾個特點：第一，化學基本觀念并非我們所學習的化學基本知識，而是對一些化學知識的概括，化學基本觀念是將一些有相似性的化學知識歸納到一起，根據(jù)這些知識的共性總結(jié)出基本的觀念，有助于加深對化學知識的理解。第二，化學基本觀念是以學生為觀念構(gòu)建的主體，學生在了解并熟練掌握化學知識的同時，進一步發(fā)現(xiàn)化學的特征和規(guī)律，利用所學的理論知識，探究化學觀念的內(nèi)涵。第三，化學觀念是學生主觀形成的觀念，觀念的內(nèi)涵也是根據(jù)學生所掌握的化學知識的程度所決定的，由于每個學生都有自己的化學認知能力，對化學基本觀念的歸納當然也是不同的。

二、化學基本觀念的內(nèi)涵

（一）微粒觀

微粒觀是指世界上的物質(zhì)都是由分子、原子、離子等人們無法用肉眼觀察的微觀粒子構(gòu)成的。微粒子的體積和質(zhì)量都極小，互相之間存在間隙，都在不停的運動。由于粒子的運動和變化，使物質(zhì)的排列方式和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，進而引起化學物質(zhì)性質(zhì)的改變，因為物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。其中，原子是最基本的微粒，原子還可以形成分子或離子。

（二）元素觀

元素觀是指物質(zhì)都是由基本的元素組成的，元素是物質(zhì)的質(zhì)子數(shù)相同的原子的總稱，元素與原子是一一對應(yīng)的關(guān)系。元素之間互相組合可以形成世界上所有的物質(zhì)，組成物質(zhì)的元素種類決定了物質(zhì)的分類，即由一種元素組成的物質(zhì)稱為單質(zhì)，幾種元素組成的物質(zhì)為化合物。元素的性質(zhì)由原子核外電子數(shù)決定，在化學變化中組成物質(zhì)元素種類和個數(shù)不變，這符合原子質(zhì)量守恒定律。

（三）變化與能量觀

變化觀與能量觀指的是物質(zhì)不斷在變化，變化過程中也伴隨著能量的變化。物質(zhì)的變化分為物理變化、化學變化、核變化[1]?；瘜W變化是物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，反應(yīng)物的原子重新組合，形成新的分子。反應(yīng)過程遵循質(zhì)量守恒定律。變化中伴隨著能量的變化，通過形成新物質(zhì)或分解反應(yīng)物，消耗或釋放化學能，而且有些化學反應(yīng)需要一定的條件和催化劑，提高反應(yīng)的速率。

三、化學觀念的教學價值

（一）改變化學教學方式

化學基本觀念是學生通過對化學知識的理解，結(jié)合所學的化學知識，進行深入的思考與研究，根據(jù)化學知識的具體特點，將知識進行總結(jié)歸納，形成化學基本觀念[2]。在化學教學中，學生是化學基本觀念總結(jié)的主體，學生將化學知識總結(jié)成基本觀念?；瘜W基本觀念的構(gòu)建，學生可以重視化學知識的核心內(nèi)容，避免了學生混淆大量的化學概念，促進學生通過對重點知識的歸納，深入的了解所學的化學知識。構(gòu)建化學基本觀念時，學生不僅要對有關(guān)的化學概念非常了解，還要把核心概念聯(lián)系起來，這很有助于提高學生的化學知識水平。在化學教學中，加強學生對化學基本觀念的歸納，讓學生鞏固已學的知識同時又提高了化學基本觀念的認知，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥睦斫饪偨Y(jié)知識，改變了化學課堂的教學方式，同時也轉(zhuǎn)變了學生的學習習慣和方法，培養(yǎng)學生的語言組織能力，加深對化學知識的掌握。

（二）加強對化學基本觀念的理解

化學基本觀念是學生根據(jù)自己對化學知識的認知和化學這一學科的特征的了解，進行深入的思考和探究，形成的化學觀念，這有助于加強化學觀念的理解?？偨Y(jié)歸納化學基本觀念可以激發(fā)學生的思維，加深對知識的理解。因為化學基本觀念是以化學知識為載體形成的，它是學生對化學知識深入了解的必要條件?；瘜W基本觀念可以拓展學生的視野，提高學生的思維能力，加深學生對化學的深入了解。學生在學習某一方面的知識時，學生并不是簡單的背誦和記憶知識，而是深入到知識的內(nèi)部核心，使自己對知識形成一定程度的了解，并有獨到的見解。這就是對所學化學知識加深理解的過程，并形成自己的認知，使自己可以從具體的事物中歸納出概念性的知識，促進學生對知識長期深刻的理解和掌握。

（三）促進學生科學素質(zhì)的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的化學教學僅僅是提高學生的化學理論知識，沒有很好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，強化化學基本觀念的教學促進了學生科學素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。在化學知識技能方面來講，學生了解化學基本觀念就是對化學知識有了深入的了解和認知。學生掌握化學基本觀念時，會形成自己獨到的知識見解，發(fā)展自己的思維。在學生情感價值方面來講，學生總結(jié)化學基本觀念時，對觀念深入的了解，理解了化學知識本身的精髓，了解化學學科的奧妙，進而增強學生對化學知識學習的興趣。綜上所述，化學基本觀念形成，有助于學生的科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

化學基本觀念的研究和在實際教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為化學教學研究的重點內(nèi)容，是現(xiàn)代化學教學的基本價值取向。化學基本觀念教學轉(zhuǎn)變了學生的學習方法，提高了學生全面的科學素養(yǎng)，在化學教學中占據(jù)著非常重要的教學價值。

[1]畢華林,萬延嵐. 化學基本觀念:內(nèi)涵分析與教學建構(gòu)[J]. 課程.教材.教法,2014,04:76-83.

[2]王克林. 淺談初中化學基本觀念及其教學的必要性與可行性[J]. 中小學教材教學,2015,07:59-62.

[3]盧巍. 對化學基本觀念及“觀念建構(gòu)”教學的認識[J]. 當代教育科學,2010,18:62-64.