王麗麗 山東輕工職業(yè)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易系

高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革初探

王麗麗 山東輕工職業(yè)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易系

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)尤其是物流管理專業(yè)一直開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)類課程。但是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)類課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的工作內(nèi)容相差較遠(yuǎn)，如偏重理論，公式復(fù)雜不易理解，與物流管理專業(yè)的工作實(shí)際結(jié)合度不夠。作者在經(jīng)歷傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多次的實(shí)踐經(jīng)歷并參考多個(gè)高職院校老師的統(tǒng)計(jì)類課程改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我院的《物流統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革提出了一些建議，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出軟件應(yīng)用，融合多種教學(xué)方法，改進(jìn)考評(píng)機(jī)制等。

物流管理 統(tǒng)計(jì) 教學(xué)改革

目前，高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材一般采用《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》等，雖然清華大學(xué)出版社先后出版了《物流統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》、《物流企業(yè)統(tǒng)計(jì)》，中央廣播電視大學(xué)出版了《物流企業(yè)統(tǒng)計(jì)》，電子工業(yè)出版社出版了《物流統(tǒng)計(jì)》，大連海事大學(xué)出版社的《物流統(tǒng)計(jì)分析》，但內(nèi)容與物流管理的實(shí)際崗位內(nèi)容區(qū)別較大，反映物流企業(yè)實(shí)際工作的案例少，給學(xué)生實(shí)際操作的空間也不大。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力所起的作用較小，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于其發(fā)揮主動(dòng)性和積極性?？己朔绞竭^(guò)于單一，以期末閉卷考試為主，不太注重平日考勤、課后作業(yè)?？荚噧?nèi)容一般按照課程標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)的是課本上的原理及公式、指標(biāo)的計(jì)算，偏重知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，忽略了對(duì)技能的靈活運(yùn)用能力。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流管理課程體系中的地位與作用

我院物流管理統(tǒng)計(jì)類課程設(shè)置為：《物流統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》，它是我院物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程《物流經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的獨(dú)立模塊，是在原來(lái)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革而成，主要教學(xué)內(nèi)容有：物流統(tǒng)計(jì)概述、物流統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能、物流統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、物流統(tǒng)計(jì)分析（倉(cāng)儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)分析、運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)分析、配送統(tǒng)計(jì)分析、物流投入、產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)分析）等四個(gè)項(xiàng)目。

通過(guò)學(xué)生物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)匯總、頂崗實(shí)習(xí)的崗位工作及個(gè)別訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)在各科學(xué)習(xí)尤其是實(shí)際崗位上需要用統(tǒng)計(jì)知識(shí)尤其是excel表格處理問(wèn)題，比如各類訂單的統(tǒng)計(jì)、庫(kù)存情況分析等；而且在分析報(bào)告或競(jìng)聘報(bào)告中運(yùn)用了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，把這些結(jié)合點(diǎn)用案例或?qū)嵱?xùn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將大大提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的認(rèn)同。

二、物流管理統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)改革嘗試

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，我認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的教學(xué)改革可以從以下方面考慮：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出軟件應(yīng)用

近年來(lái)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，相反技能操作方面能夠更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查09-12屆畢業(yè)生50人，98%使用office辦公軟件中常見(jiàn)的excel軟件，excel簡(jiǎn)單實(shí)用，便于掌握，其提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、統(tǒng)計(jì)制圖、電子表格及數(shù)據(jù)分析功能完全可以滿足教學(xué)要求。所以在教學(xué)中，我們充分利用了學(xué)院提供的機(jī)房，通過(guò)excel軟件操作將知識(shí)當(dāng)堂消化。

2.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)由實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)方法上，我們主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，配合案例和極域軟件的使用，讓學(xué)生更直觀、形象地接受新知識(shí)。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探索的新型教學(xué)模式。例如，講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，第一步先給出任務(wù)：對(duì)我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情況進(jìn)行一次調(diào)查。第二步分組分析任務(wù)，確定出完成該任務(wù)需要先設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查方案，包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查問(wèn)卷及如何實(shí)施調(diào)查。第三步是完成任務(wù)，開(kāi)展小規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，將收集的資料進(jìn)行初步的整理和分析。第四步是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，各小組將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示、討論。

（2）案例教學(xué)法。課程通過(guò)畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)工作的案例及教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的案例分析來(lái)縮短教學(xué)場(chǎng)景與實(shí)際工作場(chǎng)景，增強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的分析及表達(dá)能力。

（3）演示法。實(shí)踐教學(xué)一方面以演示法為主，主要是運(yùn)用極域教學(xué)軟件或多媒體等現(xiàn)代化手段，結(jié)合案例重點(diǎn)講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理，通過(guò)Excel等統(tǒng)計(jì)軟件演示和講解數(shù)據(jù)的分析過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用excel處理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)結(jié)合專業(yè)的各種實(shí)習(xí)使學(xué)生參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（4）練習(xí)法。練習(xí)法是本門(mén)課程的主要教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算并整理任務(wù)書(shū)，達(dá)到手腦并用的目的。

（5）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。一方面，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，深入校園及社會(huì)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)會(huì)搜集原始資料，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法能對(duì)學(xué)生的練習(xí)提出改進(jìn)建議，如用哪種方法可以更便捷，或在學(xué)生操作不當(dāng)、不會(huì)操作的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

（6）實(shí)地調(diào)查法。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合專業(yè)內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，并在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，回收問(wèn)卷，讓其學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

三、改進(jìn)考核方式，合理評(píng)定成績(jī)

考試不是教學(xué)的最終目的，而是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。過(guò)去統(tǒng)計(jì)學(xué)期末考試一直采用傳統(tǒng)的閉卷筆試，分為單選、多選、填空、判斷、計(jì)算等幾種題型，這種形式比較規(guī)范，答案統(tǒng)一，易于教師閱卷，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較機(jī)械，只需臨時(shí)抱佛腳就可取得較好的成績(jī)，在實(shí)際工作中卻作用不大。

對(duì)此，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了改革嘗試，將過(guò)程考核進(jìn)行了細(xì)分。平日考核分別包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度（如問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展、調(diào)查結(jié)果的分析等）、課堂討論的表現(xiàn)；期末測(cè)試分為筆試和上機(jī)操作。筆試主要考察對(duì)一些基本概念的理解和基本公式的記憶；上機(jī)主要考查統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)制作、統(tǒng)計(jì)函數(shù)的運(yùn)用等?？己隧?xiàng)目的增多，雖然加大了教師的工作量，但是有助于學(xué)生成績(jī)的全面綜合判定。

[1]羅云，高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革探討，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)[J]，2009.13（P196-197）

[2]蔣秀萍，高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革新思考，職業(yè)教育[J]，2009.08（P132）

[3]鄭聰玲，職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職統(tǒng)計(jì)課程改革研究，黑龍江高教研究[J]，2008.12（P90-91）