王明++李冰清

俗話說：三歲看大，七歲看老。這說明小時候養(yǎng)成了良好的習慣，必將終身受用。由于我校是一所移民遷建的小學，因此學生來源廣，“背景”比較復雜，行為習慣極差。針對這種情況，我們怎樣才能抓好這群“特定”小學生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、建立健全學校、班級規(guī)章制度，規(guī)范養(yǎng)成教育

對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應從認知特征出發(fā)，由于他們剛到一個新的學校、新的班級，對各種規(guī)章制度不了解。因此讓他們了解學校、班級規(guī)章制度就很有必要了。班主任（副班主任）可利用晨會、班隊會等向?qū)W生解讀學校的規(guī)章制度，向?qū)W生講明學校對他們的新要求、新希望和新目標，并根據(jù)各自班級的實際情況，制訂班規(guī)和計劃，如：不亂扔果皮紙屑；不隨地吐痰；愛護身邊的花草；主動招呼別人；不在樓道追逐、奔跑；上課積極發(fā)言；不抄襲別人的作業(yè)；放學排隊整齊走出校門等，讓學生知道怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做，讓他們清楚地意識到什么對、什么錯。

二、學校、家庭、社會三教結(jié)合，保障養(yǎng)成教育

《小學生德育綱要》明確指出：“學校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務?！笨梢哉f學校是養(yǎng)成教育的“主戰(zhàn)場”，家庭是養(yǎng)成教育的“第一課堂”，社會大環(huán)境是養(yǎng)成教育的“八卦煉爐”。

（一）學校教育

1.挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。我們要充分挖掘教材內(nèi)容中可以進行思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如，學習小學四年級科學上冊中《多種多樣的動物》這單元時，教師可以引導學生先觀察單元圖片，讓學生明白大自然中有許許多多的動物；接著就問學生“單元圖片中的華南虎為什么不用照片，而要用圖片？”逐步引導學生去思考、猜想：是不是華南虎已經(jīng)滅絕了？然后就告訴學生“華南虎的確是已經(jīng)滅絕了”，同時還要告訴他們“雖然大自然中有許多的動物，但如果我們不加以保護大自然，終有一天其他動物都會和華南虎一樣滅絕的”，從而激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。

2.結(jié)合班級實際情況進行思想教育。例如，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀現(xiàn)象，引導學生去討論，在討論的過程中區(qū)分好壞，明辨是非，還可根據(jù)學生的特點，教師進行適當提示，或者開展相應的主題班會，從而增加學生的“免疫”力。

（二）家庭教育

1.教師要與家長多溝通、交流情感，讓家長明白教育好孩子是老師和家長的共同目標。通過家訪、電訪、開座談會等活動對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，達成共識，實現(xiàn)教育共贏。在學校里，老師要嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們的良好習慣，防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際生活中得以運用。

2.凈化家庭教育的環(huán)境。我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是父母文化層次不高，由于父母的文化修養(yǎng)所限或由于生活習慣的不良影響，抑或由于周圍環(huán)境不能適應孩子成長等，都會從不同程度上影響到小學生的生活和學習習慣。家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童的第一位教師，家庭教育在很大程度上影響兒童的成長。

3.利用家校聯(lián)系冊，家校結(jié)合，加強管理，落實養(yǎng)成教育。把養(yǎng)成教育融入學生每一天的活動中。充分利用家校聯(lián)系冊，及時把學生作業(yè)、在校表現(xiàn)情況、學校近期的大型主題教育活動以及一些緊急通知等向家長反饋信息。同時班主任還要摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

（三）學校教育與社會相結(jié)合

請有關(guān)領導、模范人物到學校做報告，聘請校外輔導員做法律知識講座和交通安全教育，開展法制和安全教育，讓學生逐步學會學習、學會生活、學會做人。

三、開展豐富多彩的活動，強化養(yǎng)成教育

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中會有“反復”的特點，這時教師可以采用“反復抓”“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能寄希望于一朝一夕就可辦到，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。我們利用升旗儀式上的國旗下講話、學生宣誓、紅領巾廣播站和各種活動對學生的養(yǎng)成教育進行強化、落實。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“文明之星”的評比，并在升旗儀式上頒發(fā)“文明之星”胸牌；每學期我們還要進行“最佳文明之星”的評比，樹立典型；班級紀律、清潔、兩操的流動紅旗的評比和發(fā)放，通過各種評比和開展活動，從而來強化、落實養(yǎng)成教育。

通過開展學生行為習慣養(yǎng)成教育活動，學生在各方面的習慣有了明顯的變化；文明素養(yǎng)也在不斷提升，學生行為規(guī)范，教學秩序井然有序，文明、規(guī)范、和諧的育人環(huán)境正在逐步形成?，F(xiàn)在，全校學生基本都能做到不隨意丟垃圾，校園內(nèi)每個地方都保持干凈，若發(fā)現(xiàn)地面上有雜物基本上都能主動撿拾；學生文明有禮，見到老師和來賓，主動熱情打招呼、問好；愛護公物、愛護身邊的花草樹木；排隊放學、乘車讓座等方面的行為習慣都有了明顯好轉(zhuǎn)。學生將用他們的實際行動來證明國旗下的莊嚴宣誓：在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。

參考文獻：

孫穎.談小學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].中國校外教育，2012（10）.

？誗編輯 薛直艷