王順武

兒童文學(xué)作品，因其通俗易懂，生動活潑，很久以來就深受廣大兒童的喜愛。本文就“我們小學(xué)語文教師，如何借助兒童文學(xué)的魅力，提高語文學(xué)習(xí)的趣味性”這一問題，談一點自己的看法。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。什么是文學(xué)的熏陶呢？就是文學(xué)的教育感染力和文化學(xué)習(xí)的潛移默化。同理，我們的小學(xué)語文教育，應(yīng)該借助兒童文學(xué)的魅力，發(fā)揮好兒童文學(xué)對“學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展”的潛移默化作用。

一、重視兒童文學(xué)對教師的文學(xué)熏陶

教師的自我修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力是其自身素質(zhì)的具體體現(xiàn)。閱讀兒童文學(xué)，能幫助教師積累知識，形成幽默可愛、富有童趣的教學(xué)風(fēng)格。閱讀兒童文學(xué)就有助于教師這些素質(zhì)的形成。

1.在閱讀中學(xué)會把握兒童心理

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于摸透學(xué)生心理。兒童也是有情感、有想法的。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家之所以能寫出優(yōu)美的作品，是因為他們能充分把握兒童的心理，并用生動的語言塑造出大家喜歡的形象。對這類兒童文學(xué)作品的閱讀和欣賞，可以使教師所學(xué)的兒童心理學(xué)知識，通過一個個事例得到進一步的印證和運用，在準(zhǔn)確把握兒童心理特點的基礎(chǔ)上，能夠更有效地與兒童進行溝通和教育。

2.在閱讀中感悟語文教育方法

教無定法，尤其是語文教育，人文性極強，培養(yǎng)方法十分靈活。具體到如何進行，舉個例子來加以說明。如安徒生在《賣火柴的小女孩》中，記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜賣火柴，沒有賣出去一根，害怕爸爸會打她，不敢回家，她又冷，又餓，又孤獨，她在五次擦燃火柴的幻覺中“幸?！倍直瘧K地死去。故事淺顯易懂，形象生動感人意境不僅飽含悲憤與同情，還有強烈的感染力和教育作用。教師抓住作者對小女孩兒五次擦燃火柴的不同描寫，品味其中的審美情趣、表達方法和語言美妙，就會對自己語文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生積極的效果，從而感悟到語文教育的特殊方法。

3.在閱讀中提高自身魅力

富有形象魅力的教師應(yīng)該具有獨特的人格魅力。教師應(yīng)是多才多藝、童趣十足、語言幽默、熱情友善，無所不知之人，我們閱讀積累的兒童文學(xué)越多，就越能在教學(xué)活動中將故事源源不斷地講出來，這既能增強語文課堂的趣味性，又能讓教師樹立起對學(xué)生的形象魅力，獲得雙倍的收獲。

二、重視兒童文學(xué)對小學(xué)生的文學(xué)熏陶

兒童文學(xué)與學(xué)生教育密不可分。兒童文學(xué)按體裁分有很多，常見的有兒歌、童話、寓言、成語故事、神話故事、科普說明文、兒童小說、動畫等。小學(xué)生是兒童文學(xué)最主要的閱讀對象，他們一旦具有了一定的閱讀能力，就能接受故事性強的兒童文學(xué)作品。

1.重視學(xué)生對兒童文學(xué)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的語文素養(yǎng)得益于文學(xué)熏陶。興趣是入門的先導(dǎo)，教師的興趣會帶動學(xué)生。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)小學(xué)生對文學(xué)的興趣，首選應(yīng)是各種故事。喜歡聽故事是兒童的天性，培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣，就從聽故事、講故事、編故事開始，語文教師要充分利用好兒童文學(xué)中的故事資源，培養(yǎng)兒童的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教育應(yīng)該作用于學(xué)生的“人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。學(xué)生的人文素養(yǎng)靠文學(xué)作品去熏陶。文學(xué)作品的本質(zhì)是具有形象性、情感性。兒童文學(xué)的特點更是如此。情感是人文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，兒童文學(xué)的情感教育價值，對于兒童來說無可替代，因為“文學(xué)即人學(xué)”，兒童文學(xué)也不例外。

3.重視對學(xué)生想象力的激發(fā)

新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。如何激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能？將兒童文學(xué)納入語文教育將是一個有效的途徑。有關(guān)研究表明：激發(fā)小學(xué)生的想象力，兒童文學(xué)的作用十分明顯。兒童文學(xué)既有故事性，又有幻想色彩，能夠引起兒童豐富的想象和幻想。這類作品讓兒童多接觸，自然會刺激兒童的想象力，從而能較好地完成語文新課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

三、借助兒童文學(xué)的魅力，提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)語文教育不僅局限于教材和課堂，在課外閱讀、娛樂活動、作文實踐中，還應(yīng)融進相關(guān)的、優(yōu)美的文學(xué)作品，有時還可以將其他藝術(shù)和多媒體手段引入課堂，形成一個更大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都有助于引起兒童對語文的興趣。兒童文學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，如何利用兒童文學(xué)的魅力提升語文學(xué)習(xí)的趣味性呢？

1.借助教材內(nèi)容，編成有趣的兒童文學(xué)

將小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成與之恰當(dāng)?shù)膬和膶W(xué)形式，對提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性和提高學(xué)習(xí)效率，作用毋庸置疑。如將拼音學(xué)習(xí)中的標(biāo)聲調(diào)變成兒歌“標(biāo)調(diào)家族六兄弟，分別是ɑ，o，e和i，u，ü。ɑ哥不在找o哥，o哥不在找e哥，e哥不在找i哥，i哥不在找u哥，u哥不在找ü哥，iü并列標(biāo)在后。”這里把標(biāo)聲調(diào)的六個單韻母比作六兄弟，只講標(biāo)聲調(diào)一個主題，結(jié)構(gòu)簡單，語言通俗，音樂性強，易于朗誦記憶。這樣，就把一個枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的兒童文學(xué)形式，提高了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣。還可以把語文學(xué)習(xí)中遇到的其他知識變成問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語等兒童文學(xué)形式。

2.借助課外閱讀，培養(yǎng)兒童文學(xué)興趣

在新課標(biāo)里，小學(xué)課外閱讀有目標(biāo)、有內(nèi)容。書名具體，數(shù)量較多。閱讀大量的兒童文學(xué)作品，不僅要學(xué)會運用多種閱讀方法，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣。教師在指導(dǎo)閱讀時，應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓學(xué)生充分體驗其中美的形象和意境，充分感受美的語言和內(nèi)容，以達到充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為進一步學(xué)好語文創(chuàng)造良好條件。

3.借助作文教學(xué)創(chuàng)作兒童文學(xué)

新的課程目標(biāo)要求：小學(xué)高年級階段“能夠?qū)懞唵蔚募o(jì)實作文和想象作文”。從這一要求可以看出三點：一要有生活體驗；二要善于表達，三要有豐富的想象和幻想。這就要求教師既要把生活引進作文教學(xué)，又要設(shè)法在作文教學(xué)過程中訓(xùn)練表達，激想象力。我們在語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍懼怕寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，其中之一，是課外閱讀太少。因為閱讀多了，自然有一種要表達的沖動，往往喜歡寫作文。這就是兒童文學(xué)對作文潛移默化的作用。有人說作文是讀出來的，是練出來的，我覺得這話說得在理。教師就要善于借助小學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣，有意識地讓學(xué)生對感興趣的兒童文學(xué)作品讀一讀、講一講、仿一仿、編一編，激發(fā)作文興趣，從而達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

總之，小學(xué)語文教學(xué)完全可以充分借助兒童文學(xué)的魅力來增加師生學(xué)習(xí)語文的趣味性，從而達到提升語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

張燕.論兒童文學(xué)為上學(xué)語文教學(xué)增趣提效的途徑[J].現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)：普教研究，2012.

編輯 段麗君