王尚華

語文教育家呂叔湘曾說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”由此可見，語言感知能力是閱讀的基本能力。那么，在語文教學(xué)中如何加強語感訓(xùn)練，并通過語感促進閱讀能力的提高呢？下面就針對這個問題談一下我的幾點淺見。

一、強化讀文教學(xué)，以讀促感

朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的最佳途徑。在閱讀教學(xué)中，教師必須要強化“讀”的意識，同時點撥學(xué)生在讀中細細品味，用分析比較、揣摩等方式理解語言，讀出情味，產(chǎn)生語感，與作者的心情相契合。

具體讀的方法有：

1.示范美讀

重在以情感人，讀出理趣。像《春》《聽潮》《鄉(xiāng)愁》等課文，或由老師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進入“意會”境界。

2.理解朗讀

重在體會，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解言語對象的內(nèi)容。

3.指導(dǎo)誦讀

誦讀時教師在誦讀中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地投入誦讀。這樣對語言材料的感受就會準確、細膩、真切，從而獲得審美感受。

二、借助聯(lián)想和想象，以想生感

1.展開聯(lián)想，培養(yǎng)語感

《六一詩話》中說：“作者得于心，覽者會以意。”其中的“會以意”就是指展開聯(lián)想和想象去敏銳地感知作者的本意，達到與作者情感交融的境地，可見，深切的語感源于豐富的想象。

2.再現(xiàn)意境，獲取語感

詩歌等文學(xué)作品都蘊含有較高的思想境界和充沛的感情，閱讀時可以利用想象把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面，步入詩文的意境，以教育和感染學(xué)生，獲取豐富的語感。

柯巖的《周總理，你在哪里》，全詩以急切尋找總理為感情線索，創(chuàng)造出了一個極其廣闊深沉的意境。通過一幅幅畫卷，讓我們感受到了總理那種與人民群眾血肉想通、為了人民群眾鞠躬盡瘁的光輝形象。

三、聯(lián)系生活實際，品位語感

茅盾先生曾說：“理解文章應(yīng)一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實生活中去?！钡拇_，單靠翻查字典，是得不到什么深切的語感的，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解就會越見深切。同理，在語感訓(xùn)練中也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)人物的神態(tài)，推測人物的內(nèi)心。如果學(xué)生沒有直接的生活體驗，也可以采用間接的生活體驗，設(shè)想人物的語言，讓作品的人物形象完整地體現(xiàn)起來。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察，從而積累學(xué)生豐富的社會經(jīng)驗。

總之，強化語感訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。讓我們共同努力。總結(jié)新經(jīng)驗，探討新方法，去推進閱讀教學(xué)的發(fā)展。

編輯 魯翠紅