周藝檸

在課改的浪潮中，我們一路摸索前行，有過曾經(jīng)的不解與疑惑，也有過頗多的困擾，在改革的熱潮當(dāng)中，我也不自覺地在這場熱潮中悄悄地改變著、成長著。

一、課改讓我認識了“教什么”

回顧十年課程改革，我的認識觀、教育觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重教育教學(xué)的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面得到了一定的提升，不再是以往的小鳥等食吃，而是自己找食吃；在教學(xué)層面上來看，“小鳥們”自己能找到多少就吃多少，不存在被“填鴨”的情況，而是一種“自助餐式”的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，在此過程中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，一改舊式教學(xué)模式的“要你學(xué)”，這樣，學(xué)生學(xué)得開心也輕松。在課改這股春風(fēng)的鼓動之下，我經(jīng)過半年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！課改使我的課堂變活了，變得更有趣了，使老師變得更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大的變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問，還更自信了。實現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)課堂，真正實現(xiàn)新時代的“對話式”課堂教學(xué)。

二、課改上我變得“親切”了

在舊的教育理念指導(dǎo)下，我遵循的是傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師在課堂與學(xué)習(xí)生活中得到絕對的話事權(quán)，這樣學(xué)生的民主意識漸漸被淡薄，學(xué)生的自我意識被嚴重地壓抑。學(xué)生在教師面前就是一個純粹的接受者，學(xué)習(xí)上極為被動。在教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)下，不僅學(xué)困生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學(xué)生也是唯命是從，教師就是高高在上，學(xué)生則是“寄人籬下”。這種現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生把老師的話當(dāng)圣旨，而缺少自己的思考與見解。課堂氣氛壓抑，師生關(guān)系也不融洽。課改的春風(fēng)吹來，我覺得我的課堂、我的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風(fēng)吹動之下，學(xué)生變得比以前敢說敢做，敢于爭取，個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智。因為彼此得到了尊重，學(xué)生無論是在課堂上，還是課下的自主管理上都得到了質(zhì)的飛躍，師生之間懂得了彼此尊重與體諒，讓我明白到課改原來是可以讓我變得如此的親切。

三、課改讓我提高了自身的素質(zhì)

課程改革為我們這些青年教師的成長提供了廣闊的舞臺和難得的機遇，當(dāng)然也對教師提出了更高的要求。隨著“研學(xué)后教”的課改大流，我一路相隨，從未止步，曾參加過“研學(xué)問題設(shè)計”及其相關(guān)的研討會，編寫研學(xué)案，承擔(dān)“研學(xué)后教”公開課，一系列的專家講座等，大大地豐富了我的研學(xué)能力，在當(dāng)中我深深地被課改勢不可當(dāng)?shù)臎Q心所動容。在課改的探索實踐中，我成了最大的受益者，我學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，我更學(xué)會了做一名的智慧“引導(dǎo)者”，一名優(yōu)秀的“聆聽者”，我要將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓精彩的課堂由學(xué)生來演繹，在未來的教學(xué)中，我不斷的探索追求，務(wù)必將先進的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。

課改讓我清楚地知道：學(xué)生需要的不是一杯水或是一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個伴奏者！課改的過程是一個不斷豐富、不斷深化的過程，既然學(xué)會等待就得多一分耐心，多一分成熟。我會在這股課改的大流當(dāng)中不斷追求、發(fā)展，逐漸成熟。

編輯 魯翠紅