克毛才讓

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造和別人交流的機(jī)會(huì)，這不僅是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的一種提高，也是對(duì)教師教學(xué)水平的一種考查。由于我國(guó)民族之間的差異和地區(qū)之間的發(fā)展不平衡，在實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)水平的提高，教師要根據(jù)問(wèn)題和實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃。

一、雙語(yǔ)教學(xué)師資力量匱乏

教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接因素，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生多練習(xí)，還需要有個(gè)資深的教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能少走彎路，高效地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。在藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是教師資源匱乏，而且教師的水平有待提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先要安排充足的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)，還要定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師不斷地接受新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思想，這樣教師才能在教學(xué)的時(shí)候不斷地改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有吸引力、高品質(zhì)的雙語(yǔ)課堂。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，跟不上教學(xué)的步伐

在每一個(gè)科目的教學(xué)中都會(huì)有這樣的問(wèn)題：有的學(xué)生很快就接受了新知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)遲遲不能理解，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力和生活的環(huán)境不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)差異。如果在這個(gè)時(shí)候教師還按照原來(lái)的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的話，那么后邊的學(xué)生就很難跟上教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們就會(huì)喪失信心，然后失去了對(duì)學(xué)生的熱情和積極性。在藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)差異是很大的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以幫助每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步。同時(shí)，教師還要端正教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都帶著對(duì)雙語(yǔ)的信心和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以組織互幫互助的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于整體的提高。

每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題并不可怕，只要教師認(rèn)真分析、解決問(wèn)題就行了，問(wèn)題的解決對(duì)教師教學(xué)水平的提高也是一個(gè)機(jī)會(huì)。教師要把握好每一個(gè)問(wèn)題，不要怕問(wèn)題帶來(lái)的后果，只要勇敢地面對(duì)、細(xì)心地分析就可以找到解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

郭燕花.雙語(yǔ)教學(xué)模式研究綜述[J].當(dāng)代教育與文化，2011（05）.

編輯 韓 曉