王亞琴

“后進生”這個詞，我不知道是怎樣產(chǎn)生的?？赡苁菫榱藚^(qū)分先進、表揚優(yōu)秀而形成的一個相對概念。其實，問你個問題，你愿意被劃入后進生的行列嗎？答案很明顯，誰都不愿意。下面從三方面談?wù)勎覍Α昂筮M生”的認識。

一、教師個人態(tài)度

我覺得人非圣賢，這世上根本沒有十全十美的人。當(dāng)然，也就不能隨便給一個學(xué)生貼上什么標(biāo)簽了，人都是要有尊嚴(yán)的。作為一個老師，更應(yīng)該用一顆平等之心，來教育孩子。你那么偏心，學(xué)生怎么會打心里信服一個不公正的你？所以在我們的施教過程中，老師的一視同仁，老師的和風(fēng)細雨的關(guān)愛，對那些所謂的“后進生”會是最有益的良藥。老師的態(tài)度對他們的轉(zhuǎn)化相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

曾經(jīng)教了一個學(xué)生，初一的，一直被認為是個不思進取、惹是生非的孩子。那次看了他的一篇作文，字里行間訴說的是對母親的思念，這在讓我領(lǐng)略孩子文采的同時，我仿佛聽到了他內(nèi)心真實的呼喚。我想起了他有時的一種無奈的眼神，我終于明白孩子很多時候更需要的是一種支撐。于是，我獨自摸到了他的家里，看他家里的狀況。典型的留守兒童，父母在外地打工，家境貧寒。我看到了年邁的奶奶和破舊的矮房，我心酸了。當(dāng)即給了老人家我身邊的所有積蓄，連硬幣都掏出來了……后來我一直在學(xué)習(xí)和生活上給予孩子我能夠給的幫助，漸漸的他的笑容多了，習(xí)慣越來越好。時隔十幾年了，我一直記得那孩子筆下給我的那份感動，記得他的那份無助。也許從那時起，在我的心里，從來就沒有后進生這個詞的概念。

二、走進孩子的內(nèi)心，了解他們的成長

我相信每個孩子都有他們的世界，有他們的故事。他們犯事、莽撞，但他們背后都有這樣那樣的問題。有的是單親家庭長大，有的是留守兒童，有的是低保戶……他們上課走神，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績下降，你能夠把這些因為外因而受影響的孩子簡單地說成“后進生”嗎？試想，如果面對這些外因的是你，你會不會受影響？所以，我覺得關(guān)注好這些問題孩子的內(nèi)心，給予他們能夠給予的溫暖，打開他們的心結(jié)，這些孩子終能夠進步、成長！冰凍三尺，非一日之寒，教育就是需要我的細心和耐心。讓每個孩子的內(nèi)心都能夠開出一朵屬于自己特色的花朵，我們老師，特別是做班主任工作的，更要關(guān)注好孩子的點滴成長，深入他們的內(nèi)心，感知他們的笑，感知他們的快樂或悲傷。我由衷地祝福那些孩子，特別是所謂的貼“后進生”標(biāo)簽的孩子們，知錯能改、亡羊補牢。每個人的命運都掌握在自己手中，不要在乎別人的評價或者定位，自己給予自己信心和力量，你是能夠戰(zhàn)勝一切的。祝福你們：心有多大，舞臺就有多大。愿你們走得更穩(wěn)重、踏實，生活得更美好！這是一個老師發(fā)自內(nèi)心的祝福！

編輯 韓 曉