于秀麗吉林省舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐

于秀麗
吉林省舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地指出“幼兒園的教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“寓教生活，游戲之中”幼兒教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，采取游戲的方式對(duì)于三四歲的孩子來講更有吸引力，更能夠寓教于樂。幼兒園游戲教學(xué)指的是把幼兒教育的目標(biāo)、要求和內(nèi)容與游戲的方式進(jìn)行結(jié)合，讓小朋友們?cè)谟螒蛑械玫街R(shí)，在游戲中加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

寓教于樂；游戲教學(xué)；教學(xué)目的

引言

幼兒的游戲教學(xué)可以劃分為四個(gè)階段：輔助期，這個(gè)期間老師借助一定的外物來吸引學(xué)生的注意力，將游戲作為輔助教學(xué)的形式，例如老師拿出一個(gè)球，讓小朋友們?nèi)フ业礁嗨频奈矬w，從而引起學(xué)生的興趣；組合期，把游戲設(shè)置為教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，充實(shí)教學(xué)；融合期，教師把教育活動(dòng)融合到游戲中，游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)的要求也要達(dá)到；整合期，游戲作為教學(xué)過程，能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、老師要充分挖掘民間游戲

幼兒游戲教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，因?yàn)橛變菏苣挲g、性別和興趣愛好的不同限制，喜歡的游戲也會(huì)各不相同，那么戶外活動(dòng)的時(shí)間，老師就要準(zhǔn)備足夠多的游戲的內(nèi)容來滿足不同幼兒的不同需要，使幼兒有自由選擇的機(jī)會(huì)，民間游戲有很多，例如：男孩子一般都喜歡彈玻璃球，打?qū)?，這之類的游戲，而女孩子更偏愛跳皮筋，踢毽子，折紙等游戲，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇究竟喜歡哪種形式的游戲，然后再去玩。

二、把幼兒園的游戲融入教育活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚪虒W(xué)的內(nèi)容不是老師帶著學(xué)生們玩游戲而不進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以老師把教學(xué)的內(nèi)容滲透到游戲中是一件很重要的事情，讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望。例如：數(shù)豆子游戲，大家都知道數(shù)數(shù)是幼兒園教學(xué)的一大重要內(nèi)容，那么如何讓數(shù)數(shù)變得有趣呢，老師可以給每位小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小碗，里面裝著幾十粒豆子，然后老師說，下面我們開始做游戲了，首先，請(qǐng)每一位小朋友數(shù)出5個(gè)豆子，大家互相檢查一下看看有沒有數(shù)對(duì)，然后將豆子們交給老師，老師把它藏起來，看哪位小朋友能夠找的到，就把豆子獎(jiǎng)勵(lì)給他；摘卡片游戲，幼兒園識(shí)字也是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，老師可以往小黑板上掛上七八個(gè)小卡片寫上最簡(jiǎn)單的字如“一、五、心、人、大、太”然后老師說誰能最快地給我把“人”字摘下來呢，這樣即加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生的記憶，也能使不認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)去認(rèn)識(shí)這個(gè)字，無論是對(duì)于教學(xué)還是對(duì)于游戲來講，都增添了好處；畫畫游戲，老師可以讓學(xué)生去畫春天的時(shí)候天空是什么樣子的，是有一個(gè)太陽(yáng)掛在上面，大地是什么樣子，是綠樹紅花，再畫冬天是什么樣子的，冬天的大地是由白雪裹起來的，冬天的天空太陽(yáng)爺爺沒有那么強(qiáng)烈的光，通過畫畫的游戲也能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于春夏秋冬的認(rèn)知的能力，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

三、根據(jù)兒童的興趣展開游戲教學(xué)活動(dòng)

幼兒對(duì)于有趣的事物總是具有強(qiáng)烈的好奇心的，因此，在游戲教學(xué)開展的過程中，教師可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行游戲，利用一些有趣味性的游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要根據(jù)幼兒的不同年齡、性別、興趣愛好來組成不同的小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，例如年齡大一點(diǎn)的男孩子，可能更喜歡一些彈球摔寶這些游戲，老師要把球的數(shù)量游戲的規(guī)則教會(huì)這些孩子，讓他們組成小團(tuán)體去游戲；而女孩子一般都喜歡聽故事之類的，那么老師就可以把一些生活的道理，或者教育的要求去結(jié)合到故事中，讓幼兒在聽故事的過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，去懂得生活中應(yīng)該怎么做，而年齡稍微小一點(diǎn)的男孩子可能更喜歡跑來跑去，老師可以往起點(diǎn)和終點(diǎn)都設(shè)置一些教學(xué)相關(guān)的東西，例如數(shù)字，太陽(yáng)、月亮等等，讓幼兒跑過去拿到相應(yīng)的卡片再跑回來，拿對(duì)了就給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，拿錯(cuò)了也不要去譴責(zé)，要去告訴學(xué)生哪個(gè)是對(duì)的，為什么這個(gè)是對(duì)的，以免傷到他們的自尊心。

四、老師選擇的游戲要具有教學(xué)的意義

幼兒游戲教學(xué)的模式并不是說老師帶著學(xué)生做游戲，玩兒就可以實(shí)現(xiàn)的，教師選擇的游戲要具有教學(xué)的意義，畢竟幼兒時(shí)期是一個(gè)人開始對(duì)社會(huì)有所認(rèn)知的時(shí)期。比如老師一般在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生講故事，那么故事要蘊(yùn)含一定的生活的道理，例如狼來了的故事，要去從中啟發(fā)幼兒不能撒謊。例如老鷹捉小雞的游戲，老師要讓學(xué)生從這個(gè)游戲中學(xué)到我們要去保護(hù)我們身邊的人，要注重團(tuán)隊(duì)的精神，雖然這對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來講可能難以理解，但是讓學(xué)生從游戲中去慢慢體會(huì)也是一件好事。例如搭積木的游戲，積木的不同擺法就會(huì)有不同的建筑呈現(xiàn)，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維的能力，不按照?qǐng)D紙進(jìn)行擺放，去創(chuàng)造屬于自己的作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也是有好處的。

五、教師要參與到游戲中實(shí)時(shí)調(diào)控，并及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中來，對(duì)游戲的過程進(jìn)行調(diào)控，以免游戲中意外情況的發(fā)生，也可以當(dāng)幼兒沒有遵守游戲的規(guī)則時(shí)及時(shí)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，使幼兒能夠真正意義上在游戲中得到教育，在游戲教學(xué)進(jìn)入尾聲的時(shí)候，教師要對(duì)今天所開展的游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以讓幼兒自己說出在這個(gè)游戲中我學(xué)到了什么，我以后怎么玩兒才能把這個(gè)游戲玩兒的更好，做的更強(qiáng)，幫助幼兒去整理游戲中的得與失，為下一次要開展的游戲做好充分的準(zhǔn)備。

總述

幼兒園的學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和知識(shí)的積累除了父母，幼兒園的教學(xué)就是最主要的途徑了，幼兒時(shí)期的孩子大多對(duì)于規(guī)則這一方面的教學(xué)尚無理解方式，所以不能拘泥于枯燥的課堂教學(xué)形式，要進(jìn)行有效的能夠使幼兒學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法，愛游戲是幼兒的天性，高爾基曾經(jīng)說過“兒童通過游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該深刻地理解這句話的含義，把我們的教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣能夠使幼兒感到開心有趣，同時(shí)也將所要傳輸?shù)闹R(shí)成功地教會(huì)了學(xué)生，對(duì)于幼兒園的教學(xué)來講非常有效。尤其是隨著國(guó)家素質(zhì)教育的普及，幼兒園教育對(duì)游戲教學(xué)的方式越來越重視，采取有效的游戲教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)也顯得越來越重要，因此我們作為幼兒教師要不斷地去探索去發(fā)現(xiàn)什么樣的游戲方式對(duì)教學(xué)最有效，對(duì)幼兒的發(fā)展最有作用。

[1]彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版2013（02）

[2]姜灝.克服幼兒游戲的教學(xué)化傾向[J].幼兒教育，2012（03）