姑麗阿依夏木·買買提新疆喀什地區(qū)巴楚縣第三小學(xué)

提高小學(xué)生寫(xiě)作能力淺談

姑麗阿依夏木·買買提
新疆喀什地區(qū)巴楚縣第三小學(xué)

在小學(xué)的課堂當(dāng)中，語(yǔ)文是小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要組成部分，而寫(xiě)作，又是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，會(huì)直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平。因而，教師有必要提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力，從而整體的提高小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)效率和水平。小學(xué)的作文教育是語(yǔ)文教育的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，也對(duì)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力有著不小的影響。在現(xiàn)期間的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文是小學(xué)語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也被視為重點(diǎn)部分。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，加強(qiáng)和完善小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，是現(xiàn)期間語(yǔ)文教師必須著重考慮的要點(diǎn)問(wèn)題。

提高；小學(xué)生；寫(xiě)作能力

一、小學(xué)生在寫(xiě)作中常見(jiàn)的疑難雜癥

（1）仿寫(xiě)成了“全仿”，不敢有一點(diǎn)跨越

一般而言，小學(xué)生的作文都是從仿寫(xiě)開(kāi)始的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)把仿寫(xiě)深化到了非一般的境界，比如小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)依照范文寫(xiě)，比如“今天天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云”即使教室外邊已經(jīng)是瓢潑大雨，學(xué)生們還是會(huì)寫(xiě)天氣晴朗，他們?cè)谛睦镆呀?jīng)默默然地形成了一個(gè)規(guī)則，就是“寫(xiě)作只能按范文寫(xiě)”，明明沒(méi)有做某事，可非要按照范文的思路走，強(qiáng)行地編導(dǎo)出某件事的發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中不敢有一絲跨越出“仿寫(xiě)”圈子的想法。

（2）小學(xué)生的想象力豐富，但語(yǔ)言積累較少

作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的積累是十分重要的，只有擁有相當(dāng)好的語(yǔ)言文化水平，才能寫(xiě)出好的有活力的文章。并且很多小學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度不高，因此沒(méi)有形成寫(xiě)作文的思路。作文也就是生活的模型，生活中語(yǔ)言的積累，自然會(huì)形成一篇好的文章，但沒(méi)有細(xì)致的對(duì)生活的觀察，是不會(huì)有好的語(yǔ)言積累的，如果僅一味的靠想象力，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)缺乏可讀性。

二、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法

（1）激起小學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)中，教師要清晰的知道，愛(ài)好是最好的教師，培育學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好，在他們產(chǎn)生寫(xiě)作興趣的情況下引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作文，必定能夠到達(dá)事半功倍的作用。因而，在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程中，教師有必要加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培育。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的小學(xué)生，都會(huì)很自然的對(duì)作文產(chǎn)生一種畏懼感，教師要適當(dāng)放低對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求，并不斷地加以提示和指導(dǎo)，讓他們以一種放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去輕松地寫(xiě)作，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。小學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)發(fā)展階段，從本質(zhì)上來(lái)講，他們對(duì)生活中的任何事物都是十分好奇的，因此，總喜歡問(wèn)一句為什么。在這些時(shí)候，教師要加以及時(shí)正確地解決孩子們的問(wèn)題，而不是模糊的回答或者充耳不聞。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這些狀況，教師完全能夠有效的加以利用，比如在寫(xiě)作的話題當(dāng)中，寫(xiě)助人為樂(lè)的時(shí)候先給學(xué)生講個(gè)雷鋒的故事，然后小學(xué)生肯定會(huì)提出他為什么要幫助別人的相關(guān)問(wèn)題，教師就可以加以解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生了解助人為樂(lè)的內(nèi)涵，從而找到寫(xiě)作的方向。除了這些好人好事，還可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容講一些關(guān)于仁義禮智信的寓言、成語(yǔ)等，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中可利用的資源。

（2）從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作材料

很多語(yǔ)文教師都比較了解，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，各種心理和學(xué)習(xí)態(tài)度正處于萌芽階段，剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，他們對(duì)作文都莫名的有著一種敬畏的心理，而且大都會(huì)覺(jué)得作文很難很神秘，不知道從哪里寫(xiě)起，更不知道寫(xiě)作資料在哪里找，也不懂的相關(guān)的材料積累。因而，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作中的這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從病癥的主體出發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自我實(shí)踐，并從日常生活出發(fā)，仔細(xì)觀察生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的微妙，而不僅僅是局限于課本的知識(shí)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，日常生活才是小學(xué)生作文的源泉，而作文就是生活語(yǔ)文的嘴巴，同時(shí)生活也是小學(xué)生作文寫(xiě)作的新天地。語(yǔ)文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中遇到的點(diǎn)滴事情以及自己的獨(dú)特感悟用筆記本寫(xiě)下來(lái)，日積月累，小學(xué)生就會(huì)攢到許多的寫(xiě)作資料，然后萌生出寫(xiě)作的愿望，從而從本質(zhì)上提升改善小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平。

（3）加大小學(xué)生的閱讀量

有句名句是這么說(shuō)的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。它教導(dǎo)我們要多讀書(shū)讀好書(shū)，只有讀書(shū)才能使人變得聰慧，才能積累到更多的寫(xiě)作材料，同時(shí)可以起到開(kāi)闊小學(xué)生思想的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任為小學(xué)生引薦比較好的語(yǔ)文讀本，如四大名著、伊索寓言等，從而培育他們的語(yǔ)文閱讀理解能力，尤其是在識(shí)字、斷句、修辭等方面加以訓(xùn)練，然后使得學(xué)生的語(yǔ)感得到逐日的進(jìn)步。別的，在實(shí)踐的閱覽進(jìn)程中，老師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生將讀書(shū)的進(jìn)程中所發(fā)現(xiàn)的好詞好句以及好的寫(xiě)作手法抄錄下來(lái)，然后在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中加以運(yùn)用。小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平普遍較低且興趣不大的很大原因在于，他們的閱覽量不多、言語(yǔ)缺乏連貫，對(duì)文字的駕馭能力較低，但是經(jīng)過(guò)讀書(shū)完全能夠?qū)⑦@類問(wèn)題降低或解決，然后使得學(xué)生肯于寫(xiě)作文、樂(lè)于寫(xiě)作文。

（4）培育小學(xué)生正確的寫(xiě)作態(tài)度

作文的寫(xiě)作不是一蹴即至的，而是在一遍遍的批改修正的過(guò)程中，逐漸潤(rùn)飾增加內(nèi)容然后進(jìn)行完善，最后形成流暢淋漓的佳作。教師在寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)生的作文會(huì)進(jìn)行批改修正，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的修改，經(jīng)過(guò)修改的過(guò)程，讓他們找到作文的不足之處與對(duì)自我的了解，然后在修正的進(jìn)程中，小學(xué)生能夠了解標(biāo)題的真實(shí)內(nèi)涵和寫(xiě)作的核心。小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作文修正習(xí)氣的培育，由修正每一個(gè)字，再到修正每一段話，最后修正整篇作文，在這個(gè)進(jìn)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)本身寫(xiě)作方面的缺陷，然后加以改正和發(fā)展。在長(zhǎng)時(shí)間的作文修正中能夠讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于言語(yǔ)運(yùn)用的流暢度，有助于小學(xué)生本身寫(xiě)作才能的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的特別階段，這期間，他們的寫(xiě)作水平的進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的按部就班的進(jìn)程。小學(xué)生寫(xiě)作才能需求長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練，語(yǔ)文教師要把小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行積極的正確引導(dǎo)。不斷創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)方法以及寫(xiě)作教學(xué)的方式，從日常生活中尋找寫(xiě)作材料，從而不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。

[1]吳中清.提高學(xué)生寫(xiě)作能力之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊2014年28 期

[2]范小軍.以“說(shuō)”促“寫(xiě)”,提升小學(xué)生寫(xiě)作能力[J].華夏教師2015年03期