楊靜甘肅省蘭州市蘭州理工大學附屬中學

初中數學教學中存在哪些無效行為及解決的辦法

楊靜
甘肅省蘭州市蘭州理工大學附屬中學

隨著課改的深入，我們發(fā)現很多時候我們的課堂被很多無效行為充斥著，而我們的教師卻毫無察覺。如何實現高效課堂是我們迫切需要解決的問題。

數學課堂；無效行為；有效對策

針對目前蘭州市取消初三假期補課，大幅提升對口幫扶比例，中考試題區(qū)分度不大，對各所高中學校選拔優(yōu)秀學生提出了挑戰(zhàn)，同時也對在教學一線的教師提出了挑戰(zhàn)。如何讓學生和學校都受益，就必須管課堂40分鐘要效率，盡量減少課堂無效教學行為，從而讓教師教的輕松，學生學的愉快、學的扎實，見得多,練的多。

所以課堂教學評價擺在了我們的面前，根據教學過程和教學效果的關系，可以把教師的教學行為分為有效行為和無效行為兩大類。無效教學行為是指教師在課堂教學中偏離教學目標、教學規(guī)律，忽視教學對象而產生的諸多違背教學理念的教學行為。它包括教師的語言、動作、儀表、教法等欠妥當等。無效教學行為嚴重干擾了教學效果，對新課程的實施產生了嚴重的影響。

一、哪些行為為無效行為

1、課堂教學從備課開始。教師或多或少、不同程度地將備課看成是一種負擔，其實這里面的學問大了。比如說有的教師在用幻燈片上課時，從網上下載一個課件，大致一看第二天上課就直接講，根本不管是否適合學生，課件是否存在問題，結果收效很一般。再比如有的教師在講一次函數時，如果不提前講二元一次方程組的解法，那么在授課課時這么緊張的時候將做無用功，這就是備課時不熟悉教材，不會前后銜接。目前教學管理中還存在著只顧眼前利益，忽視長期發(fā)展的問題。具體表現在教師培訓不夠到位，校本培訓缺少持之以恒的制度，專業(yè)培訓的開展和教學研究很難形成氛圍并保證質量。所以，在我們倡導高效課堂的同時，無效課堂其實一直都存在于我們的教學中。

2、如果說我們的備課準備充分了，那么課堂就顯得尤為重要了。課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在部分課堂上存在兩類問題，一是流于形式，缺乏實質性改變；二是全盤否定老教法，花架子太多。具體表現在以下幾個方面：

（1）教師的主導性發(fā)揮不足。新課改強調發(fā)現式學習，強調學生在課堂上的主動性、創(chuàng)造性以及團隊合作。在新課改的氛圍下，部分教師在課堂上不敢張口講話，不敢直接講述結論。所有的結論全部由學生自己陳述，使得教師一點作用也沒起。

（2）教學中花架子太多。有的教師上課表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現的愉悅、快樂，但一定程度上卻造成學生簡單的參與，而思維卻沒有參與到課堂當中；還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于節(jié)節(jié)課學生講。學生動起來了，教師就“休息”了。

（3）教師對課堂的駕馭問題。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。

問題一：大部分學生積極參與學習，課堂氣氛活躍，學生討論時提出各式各樣的問題，有些結果是令人想不到的。教師在課堂上感到緊張，甚至是無所適從，結果造成有些學生課堂上學到了知識而有些學生玩了一節(jié)課，還有的學生發(fā)言的機會少，學習被動，學生成績兩極分化。

問題二：自主探究、討論時間過長。每節(jié)課都要有自主探究環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分組討論，小問題小組討論，大問題全班討論。每個問題的解決都要有符合新課程倡導的“提出問題-創(chuàng)設情境-解決問題”的步驟，面面俱到，浪費有效的教學時間，教學任務不能完成。

（4）教師一言堂?，F在還有一部分老教師不接受課改。在課堂上一味地進行知識的灌輸，沒有給學生思考和回顧的時間，所以導致學生對所學的知識沒有得到及時的消化和吸收。使數學課堂成為一種被動的學習領域。長此以往，學生就會在這樣的課堂失去活力，創(chuàng)造力，嚴重打擊學生的學習積極性。我們教給學生學會的是一種學習數學的一種思維能力，而不是一種依賴和惰性。

（5）上復習課時，目標不明確，重點不突出。有的教師隨便講幾道題，一章就復習完了；還有的教師讓學生自己總結，小組討論，這節(jié)課自己也不總結，說不了幾句話；更有甚者讓學生自己把書看一遍，一章就復習完了；如此一來，復習課收效不大。學生都不知道復習課的目的是什么，回到家也不知怎么復習，錯失很大的時間，得不到及時的查漏補缺。這樣就會導致知識點出現空白，影響后續(xù)的學習。

（6）處理習題時講的太快，不考慮學生的接受能力。教師只關注學生答案正確與否，不重視學生解題思路；對待錯誤的回答，不能耐心地傾聽學生是如何思考的，錯在哪里，也不能悉心指導和予以適當的評價，一節(jié)課下來學生收獲不大，日積月累習題課形同虛設。而學生的思維也打不開，學生只知其一，不知其二，不會舉一反三，導致學的太死，不會思考。

（7）作業(yè)布置的太多。有的教師在課后留的作業(yè)很多，每天單科作業(yè)量在一個半小時以上，學生忙于做（抄）作業(yè)根本就沒有時間復習，影響到第二天的聽課效果。而教師還感覺很委屈，為什么付出了很多收效卻不大。

（8）多媒體的應用，取得的效果一般。很多教師反映上多媒體課的效果不好，學生參與的活動太少，思考的時間太少，光看熱鬧了，加之教室光線太暗讓很多學生鉆空子，紀律不好掌控。

（9）年輕教師缺少經驗，導致課堂效率不高。他們從事教學工作時間比較短，教學經驗不是很豐富，對教材的理解還不是很深很透，教學方法也不夠靈活，缺乏易于學生接受的教學手段，從而導致課堂效率不高。

教師在教學過程中如果忽略學生的興趣培養(yǎng)，情感體驗，也就忽略了在課堂上進行思想文化的傳播，忽略了數學教學的實質，這將使我們的教學遠離總的教學目標。

二、提高初中數學課堂教學效果的辦法

鑒于以上的問題，我覺得：

（1）端正認知態(tài)度。教師應認真開展教學研究，促進數學課堂教學向著與新教改相適應的方向積極轉變；各學校要有計劃地組織好本學校數學教師對新課標的深入學習與研究，力爭吃透其精神實質。盡可能使每一位初中數學教師都能較好地理解課標中所提出的初中學段課程的總體目標、各學年的具體目標和內容標準，較好地把握數學核心的內涵和要求。力求使每一位初中數學教師都能初步掌握所教教材做到了如指掌，對不系統(tǒng)的數學內容需要調整的打亂重組安排使之教起來比較流暢。對教材以外的內容，學生必須掌握的需要補充的補充，需要完善的完善。這樣就增強了教師使用好教材的信心。這樣為有效的教學提供質量保障。

（2）創(chuàng)新備課形式。積極倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創(chuàng)新教案相結合，充分發(fā)揮集體的智慧，體現個性特色，增強備課的有效性和針對性。積極創(chuàng)造條件，采用現代技術手段進行備課，縮短備課時間，實現資源共享，取長補短，共同提高。備課備的是學生，學生存在個體差異，集體的智慧要取其精華，還要聯系學生實際情況，找出最好的提問方式、互動方式，形成自己的獨特的教學模式，吸引學生。

（3）注重教學環(huán)節(jié)。除了備課，教學手段外，還應注意上課提問。有時上課出彩的地方很可能就是某一個問題的提出。此時會激發(fā)學生的學習熱情和興趣，喚起學生的思維，從而提高課堂的教學效率，優(yōu)化課堂教學。

（4）提高學習效果。復習課在于鞏固梳理已學的知識，應收集和整理不同層次學生已掌握的知識水平，再將本章所學的知識做一番綜合整理，讓學生找出知識的重點、難點和易錯混淆之處，從而使復習課具有針對性、系統(tǒng)性、全面性、典型性。從而提高復習的效率，以達到“補缺提高”。

（5）鞏固學習成果。教師在講習題時，不要急于講解題的過程和結果?；A題要引導學生弄清解題所具備的知識和思路。老師可根據不同的題目要求，運用一題多解，變式練習，錯題分析等多種授課方式啟發(fā)思維，開闊思路。在做題結束后，應及時反思，發(fā)現解題過程中存在的問題，總結和提煉，歸納解題規(guī)律，極好地培養(yǎng)學生的多種能力。

（6）培養(yǎng)教師成長。年輕教師工作熱情高，接受新鮮事物快，容易與學生溝通交流，但由于他們工作時間短，經驗不足，因此應加強對年輕教師的培養(yǎng)，對他們搞好傳幫帶；年輕教師應向老教師虛心請教，多聽老教師講課，并經常與老教師溝通交流，盡早形成自己的教學風格。使青年教師盡快的成長起來，少走彎路。

（7）分層設計作業(yè)。讓廣大教師獻言獻策，為切實解決課業(yè)負擔過重的頑癥，真正讓學生感受學習的快樂而努力。學生的數學知識與數學能力的差異是一直存在的。按照統(tǒng)一要求布置作業(yè)，會導致學習困難的學生“吃不下”，而學習優(yōu)秀的學生又“吃不飽”。這樣的作業(yè)不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生的個體發(fā)展。我們設計的數學作業(yè)要讓每個學生都可以根據自身的學習狀況，找到適合自己的作業(yè)。所以我們可分層設計作業(yè)。

（8）加強學習交流?，F在蘭州市各個學校都已組成不同片區(qū)，經常開展聽課交流學習，吸取對自己有益的教法，并應用于教學中則事半功倍。

（9）正確使用課件。不是所有的數學課節(jié)節(jié)課都要用課件。無論時哪一種教學模式一定要注意我們所使用的課件由于使用前已經輸入要教的內容，很容易造成教師上課只是一味的點鼠標，師生之間缺乏必要的互動過程，從而讓教師忽視了對學生的關注，而學生的興趣僅僅停留在新穎、好看的課件面前，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而沖擊教學。要讓學生從“聽課者”變成“參與者”，從被動變主動，不僅學到知識，更學會思考，從而形成新問題的解決方法。

在教學工作中，我們將會遇到各種各樣的問題，但只要我們有信心，勇于思考和探索，很多問題都會很好的解決。所以我們堅信不久的將來我們的課堂會實現真正意義上的高效。