苑志利吉林省梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新課改下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建研究

苑志利
吉林省梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新課改要求教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思維拓展、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，全面促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

新課改；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

不管是什么學(xué)科的教學(xué)，課堂45分鐘總歸是有限的，往往學(xué)生還沒有完全弄明白課程知識點(diǎn)就已經(jīng)下課了，在這么短的時(shí)間內(nèi)要取得高效的教學(xué)效果是很難的，而高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)通常比較抽象，需要學(xué)生有一定的思維邏輯能力，這就導(dǎo)致了很多高中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)不那么理想，特別是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動的接受知識點(diǎn)，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么，老師說什么學(xué)生就聽什么，沒能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就有效的改變了傳統(tǒng)的這種教學(xué)形式，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷的拓展思維能力，這樣一來，教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)校、不斷拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)能力。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問。對于學(xué)生來說，如果能夠主動提問就已經(jīng)證明了他們在動腦子，在進(jìn)行思考與創(chuàng)新，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問能夠推動學(xué)生思維的拓展，提升學(xué)生主動尋求問題的解決方案，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是老師提問，學(xué)生進(jìn)行回答與接受知識，很少有學(xué)生主動發(fā)問，這對于學(xué)生的思維拓展來說是相當(dāng)不利的。一般來說，如果一個(gè)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，如果教師給與反饋的態(tài)度是冷淡的或是不耐煩的，久而久之學(xué)生就不會輕易提問，如果教師的態(tài)度是熱情的耐心的，那么學(xué)生就會越來越愛提問，越來越愛動腦筋，提問是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，所以教師的態(tài)度很重要。另外，對于學(xué)生提問的技巧要不斷的引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的遷移，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

第二，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用能力很強(qiáng)的學(xué)科，因此不妨將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行排列組合課程學(xué)習(xí)之前，可以先進(jìn)行課前提問：在宴席上吃飯，通常是8個(gè)人坐成一圈，其中有一個(gè)人問，8個(gè)人坐成一圈，有多少種不同的坐法呢？結(jié)果在座的人都回答不上來，請問同學(xué)們，你們能幫他們解決這個(gè)問題嘛？然后收集同學(xué)們的問題答案，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后尋找出這個(gè)問題的準(zhǔn)確答案，這樣一來就能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從平凡中尋找數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生不斷的關(guān)注生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的時(shí)候，準(zhǔn)備一個(gè)棋盤，然后讓學(xué)生來試一下，第一格格子放兩顆棋，第二格放四顆棋，第三格放八顆棋，以此類推，到第六十四格的時(shí)候，能放多少顆棋。這樣一來也能讓課堂氣氛更熱鬧，更有學(xué)習(xí)氣氛。

第三，積極營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)要想有效的進(jìn)行，就要為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。師生關(guān)系的融洽度就能營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)師生之間要多進(jìn)行情感交流，要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被教師所關(guān)注與重視的，多點(diǎn)鼓勵(lì)少點(diǎn)批評，多點(diǎn)耐心少點(diǎn)責(zé)罵。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助關(guān)系也能構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的學(xué)生不能讓他們驕傲，成績較差的學(xué)生要減少他們的自卑感。所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要有針對性的進(jìn)行講解，盡量給學(xué)生多點(diǎn)啟發(fā)性的知識，給他們一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第四，提高動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)自主探究能力。教師可以在課堂上進(jìn)行一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，將課堂知識有效的融入到實(shí)驗(yàn)中，一來提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提升課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性，另一方面也給與學(xué)生充分理解知識，自主探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，還可以利用開放性的問題進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多角度的思考。比如進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開放性的探索問題，通過學(xué)生自主分析問題，自主解決問題，提升學(xué)生自主探究能力。

[1]謝秦.關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力--新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012，（02）.

[2]侯艷.新課改下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014，（07）.

[3]洪慧瓊.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略芻議[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，（03）.